Próximas actividades

Hola a tod@s os envío las próximas actividades que vamos a realizar este trimestre. Los días se iran poniendo en el tablón de la entrada a la guardería, para quien esté interesado en apuntarse:

1.- Excursión a Medina Azahara y comida en alrededores.

2.- Taller de artesanía. Decoración de platos de cristal.

3.- Charla: Educar para Proteger (enfocada a las nuevas tecnologías).

4.- Senderismo familiar: Fuente El Elefante (paseo por la sierra de Córdoba).

5.- Excursión al Zoológico de Córdoba.

Propósitos para comer bien

Los doce meses del año son la excusa perfecta para iniciar un valioso cambio en la manera de comer, de forma que durante el año se experimente una mejora sustancial en la salud física y mental

La primera semana del año después de las festividades navideñas puede dedicarse a tomar conciencia del modo en que cada persona se ha sentido en un plano físico y mental durante el año anterior. El decaimiento, el cansancio excesivo no correspondido con la actividad realizada o los catarros, enfriamientos e infecciones recurrentes, son indicadores que evidencian un estado nutricional deficiente. Elaborar un diario de los alimentos ayuda a identificar qué se come con frecuencia, cuándo, cuánta cantidad y cuáles son los motivos que llevan al desorden alimentario. Para ello conviene ser fiel y anotar qué se come durante una semana, siempre que represente los hábitos alimentarios. Puede ser el punto de inflexión para comenzar a aplicar pequeños cambios dietéticos que, al final del año, se convertirán en grandes resultados.

Cuatro propuestas de cambio ineludibles:

La revisión del peso a comienzos de año dará cuenta de los excesos: tanto los recientes como los mantenidos durante más tiempo. Es un dato que interesa para completar el examen médico-dietético, al que se sumará una analítica simple de sangre y orina. Conviene realizar ésta unas semanas después de las festividades, una vez que se ha recuperado la costumbre en el menú, e informará de algún parámetro bioquímico alterado (niveles de glucosa, colesterol total, LDL colesterol, HDL colesterol, triglicéridos, ácido úrico, hierro...).
Un año es tiempo suficiente para aplicar numerosos pequeños cambios dietéticos, si se toma conciencia de la mejora física y emocional que se experimentará al llevarlos a cabo. Los doce nuevos meses sirven de excusa para plantear otras tantas propuestas que se convierten en doce propósitos o motivos de cambio en cuestión de hábitos dietéticos.

Primer propósito: identificar el origen del exceso de azúcares.

El exceso de azúcar puede ser uno de los malos hábitos alimentarios que se cometan. Cabe analizar el conjunto de la dieta para identificar alimentos azucarados de consumo habitual, desde la bollería y repostería en desayunos, almuerzos y meriendas, hasta los postres en comidas y cenas y las bebidas dulces, como refrescos y zumos, o con miel. Los productos con sabores distintos (salados, ácidos), pero que contienen azúcar "enmascarado" entre sus ingredientes (determinadas salsas y conservas) como corrector de la acidez o saborizante, son otro producto en qué fijarse. Algunas personas, incluso, tendrán que ser comedidas con las frutas, fuente natural de fructosa -un azúcar-, si se exceden de las 3 raciones diarias o de los 400 gramos de frutas y hortalizas que se estiman como ración saludable.

Segundo objetivo: dieta libre de grasas trans.
La bollería no es la fuente exclusiva de estas grasas en la dieta. Productos de charcutería, precocinados (pizzas, lasañas o canelones, etcétera) y snacks salados incluyen este tipo de grasa, la más nociva para la salud cardiovascular. Conviene leer con detenimiento las etiquetas y prescindir de los productos con aceites vegetales parcialmente hidrogenados. El aspecto positivo es que cada vez son más las iniciativas empresariales que eligen la mejora de la calidad nutricional de sus productos como medio para el cuidado de la salud del consumidor.

Tercero: más proteína vegetal.

El exceso de proteína animal es uno de los males comunes en la dieta de los países occidentales y una de las causas de descalcificación ósea. Un paso adelante en la mejora de hábitos es aumentar el consumo de proteínas vegetales. Esto se consigue si los días que se comen legumbres se combinan con cereales y se acompaña este plato con una ensalada variada o un plato de verdura de la temporada. Tres ejemplos de menús son: ensalada de puerros, sopa de zanahoria y garbanzos con bacalao; crema de calabaza con nueces y avellanas y arroz con alubias blancas y acelga; ensalada de lentejas y nueces y espaguetis con marisco.

Cuarto: más sabor, menos sal.
Acostumbrarse a aderezar los alimentos y los platos con especias y hierbas aromáticas es una costumbre sana que ayudará a reducir de forma paulatina la adición de sal a los platos. El segundo esfuerzo implicará escoger los productos elaborados con menos cantidad de sal o sodio. Un exceso de sodio (la sal es el condimento que más sodio contiene) altera el funcionamiento de varios órganos y sistemas, como el corazón y el circulatorio, los riñones, el hígado y los huesos.

Cuento: Fiarse de la voz interior

Un pequeño gusanito caminaba un día en dirección al sol. Muy cerca del camino se encontraba un grillo.

-Hacía dónde te diriges?, le preguntó. Sin dejar de caminar, la oruga contestó:

-Tuve un sueño, anoche soñé que desde la punta de la gran montaña yo miraba todo el valle. Me gustó lo que vi en mi sueño y he decidido realizarlo.

Sorprendido, el grillo dijo mientras su amigo se alejaba:

-¡Debes de estar loco! ¿Cómo podrás llegar hasta aquel lugar? ¡Tú, una simple oruga! Una piedra será una montaña; un pequeño charco, un mar; y cualquier tronco, una barrera infranqueable.

Pero el gusanito ya estaba lejos y no lo escuchó. Sus diminutos pies no dejaron de moverse. De pronto se oyó la voz de un escarabajo:

-Hacía dónde te diriges con tanto empeño?

Sudando ya el gusanito, le dijo jadeante:

-Tuve un sueño y deseo realizarlo, subiré a esa montaña y desde ahí contemplaré todo nuestro mundo.

El escarabajo no pudo soportar la risa, soltó la carcajada y luego dijo:

-Ni yo, con patas tan grandes, intentaría una empresa tan ambiciosa.

Y se quedó en el suelo tumbado de la risa mientras la oruga continuó su camino, habiendo avanzado ya unos cuantos centímetros.

Del mismo modo, la araña, el topo, la rana y la flor aconsejaron a nuestro amigo desistir. ¡No lo lograrás jamás! -le dijeron-, pero en su interior había un impulso que lo obligaba a seguir. Ya agotado, sin fuerzas y a punto de morir, decidió parar a descansar y construir con su último esfuerzo un lugar donde pernoctar.

-Estaré mejor, fue lo último que dijo, y murió.

Todos los animales del valle por días fueron a mirar sus restos. Ahí estaba el animal más loco del pueblo. Había convertido su tumba en un monumento a la insensatez. Ahí estaba un duro refugio, digno de uno que murió por querer realizar un sueño irrealizable.

Pero una mañana en la que el sol brillaba de una manera especial, todos los animales se congregaron en torno a aquel túmulo, que se había convertido en una advertencia para los atrevidos. Y se quedaron atónitos: aquella concha dura comenzó a quebrarse y, con asombro, vieron unos ojos y una antena que no podía ser la de la oruga que creían muerta. Poco a poco, como para darles tiempo de reponerse del impacto, fueron saliendo las hermosas alas arco iris de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: una mariposa.

No hubo nada que decir, todos sabían lo que haría. Se iría volando hasta la gran montaña y realizaría un sueño, el sueño por el que había vivido, por el que había muerto y por el que había vuelto a vivir. Todos se habían equivocado.

Dios nos ha creado para realizar un sueño. Vivamos por él, intentemos alcanzarlo, pongamos la vida en ello y si pensamos que no podemos, quizá necesitemos hacer un alto en el camino y experimentar un cambio radical en nuestras vidas. Y, entonces, con otro aspecto, con otras posibilidades y con la gracia de Dios, lo lograremos.

Tus hijos

Tus hijos no son tus hijos, son hijos e hijas de la vida,
deseosa de sí misma.
No vienen de ti, sino a través de ti y aunque estén contigo,
no te pertenecen.
Puedes darles tu amor, pero no tus pensamientos,

pues, ellos tienen sus propios pensamientos.
Puedes abrigar sus cuerpos, pero no sus almas,

porque ellas viven en la casa del mañana,
que no puedes visitar, ni siquiera en sueños.
Puedes esforzarte en ser como ellos,

pero no procures hacerlos semejantes a ti.
Porque la vida no retrocede ni se detiene en el ayer.
Tú eres el arco del cual tus hijos,
como flechas vivas son lanzados.
Deja que la inclinación,
en tu mano de arquero sea para la felicidad.

Gibran Kahlil Gibran. EL PROFETA

Elegir Centro Educativo para nuestros hijos

Años atrás existía el convencimiento de muchos padres y madres, e incluso estaba bien visto, que referente a la educación de sus hijos, lo mejor era instalarlos en una buena escuela, en la que recibirían la educación necesaria para su desarrollo personal y posteriormente profesional. La buena escuela, que a veces lo era sólo cara a la galería, dejaba de cumplir las expectativas generadas cuando empezaba a enviar menos aprobados a los hijos.

Actualmente la situación está cambiando. Nadie niega que existe una extensión y mejora de la calidad de la enseñanza, así como la legitimidad de irla mejorando día a día. Pero sería muy preocupante y altamente negativo, a nuestro entender, que esa generalización de la calidad de la enseñanza implicara la inhibición de los padres ante la responsabilidad fundamental de educar a sus hijos, dimitiendo ante la escuela y delegando a los profesores todo el peso del proceso educativo de los hijos/alumnos.
No cabe duda que la escuela, desde el nacimiento, ocupa un lugar muy importante en la vida de nuestras hijas e hijos, y su educación pasa a ser uno de los ejes de preocupación de los padres y las madres.
Hay alumnos, sobre todo aquellos que utilizan el servicio de comedor escolar, que desde edades muy tempranas permanecen una media de ocho horas diarias en la escuela. Padres, madres y educadores debemos ser conscientes de la necesidad de limitar la permanencia de los niños y niñas en la escuela. Se estima en este sentido que los niños y niñas deben permanecer en la escuela un máximo de seis horas diarias y nunca superar las siete horas. Seguro que los niños y niñas aprenden muchas cosas en la escuela, pero ésta no debe sustituir lo que pueden aprender con sus padres, ya que es un complemento de los aprendizajes que realizan en el ámbito familiar, mucho más profundos y arraigados éstos, sobre todo los relacionados con las normas, actitudes, valores, hábitos y formas de relación social.
Los padres y madres no pueden inhibirse de lo que sus hijos hacen y aprenden en la escuela. Deben participar activamente y aportar aquellos criterios y opiniones que consideren importantes para su mejora y su actividad. Por estas razones, una de las tareas fundamentales de los padres es, en primer lugar, elegir el centro escolar para sus hijos/as. El primer paso es saber qué centros escolares hay en el barrio, municipio o zona de residencia.
Es conveniente matizar que las normativas que rigen el Sistema Educativo establecen la libertad de los padres y madres a la hora de elegir centro educativo para sus hijos, como uno de sus derechos fundamentales. Esto implica que muchas familias no pueden optar con plena libertad y a veces los centros no cumplen aquellos requisitos que los padres desearían para la educación de sus hijos. Desde esta perspectiva, la participación de los padres y madres debe contemplar, las reivindicaciones necesarias para mejorar día a día la calidad de la enseñanza de la escuela de sus hijos.
A continuación ofrecemos una serie de orientaciones de carácter general, que pueden servir para elegir escuela para vuestros hijos e hijas:

1.- Contrastar la oferta educativa de los centros públicos, por lo que conviene visitar más de un centro, para tener una visión global de la oferta educativa de la zona (a veces no es suficiente la información que pueda darnos un vecino, amigo o familiar, aunque pueda ser válida).
Visitar los centros conjuntamente, padre y madre, siempre que sea posible; si se hace por separado, intercambiar opiniones. La decisión de matricular a un hijo una hija en uno u otro centro debe ser compartida por la pareja.
2.- Saber qué objetivos y criterios educativos generales tiene la escuela, y específicos de la etapa en que se matricularía al hijo/a. El director/a del centro, durante la visita, además de enseñaros la escuela, os puede informar sobre el Proyecto Educativo del centro. Este es un documento elaborado por los miembros de la comunidad educativa -profesores, padres, alumnos-, en el que se recogen los principales objetivos educativos. Además de los criterios educativos generales, cabe preguntar por los que se trabajan en el curso ciclo o etapa que estudiará vuestro hijo.
3.- Proceso de adaptación al centro. El inicio de escolarización conlleva una serie de cambios: de horario, normas, aprendizajes, relación con niños y niñas de su edad, estar separado de sus padres, que de seguro afectan al niño de manera significativa. Los centros públicos suelen prever un periodo de adaptación al inicio de su escolarización durante el cual el horario de entrada y salida es flexible, la permanencia en el centro aumenta progresivamente hasta el horario normal, y también se suele dejar entrar a los padres al aula y estar con sus hijos un breve espacio de tiempo.
4.- Atención e información que se da a las familias. Generalmente, los centros educativos suelen mantener una relación con las familias a través de:

• La entrevista inicial de los padres con los educadores o educadoras.

• Los informes académicos.

• Reunión del profesor de curso con todos los padres de alumnos del aula.

• Entrevistas de seguimiento educador/padres de un niño concreto.

Junto a estas formas de relación estructuradas se debe tener en cuenta que el contacto entre la familia y el centro es constante y continuo. Debe tenerse en cuenta el nivel de comunicación existente entre padres y educadores a través de los encuentros informales, básicamente el traslado de los niños del hogar al centro y a la inversa.
Los servicios que tiene la escuela: comedor, biblioteca, gimnasio, transporte escolar, etc. Estos nos puede ayudar a organizar el horario familiar y permite también a vuestros hijos poder disfrutar, en un mismo espacio físico, de una oferta variada de actividades además de las académicas.

Actividades y servicios que promueve la asociación de padres y madres de alumnos (AMPA). En la práctica totalidad de centros públicos existe una asociación de padres y madres. Éstas suelen organizar actividades para los alumnos (las llamadas extraescolares), así como para los padres (conferencias, escuela de padres y madres, etc.).
En definitiva el éxito o el fracaso de nuestros hij@s en sus estudios, va a depender mucho del entorno escolar, en el que se desarrolle su infancia y adolescencia. Por ello es conveniente que conozcamos a sus amigos, a los padres de sus amigos, que tengamos contacto con sus tutor@s, y que nos impliquemos más en la escuela, mediante la participación en el AMPA o colaborando en las actividades que tiene el colegio.

Menú de febrero 2011

MARTES.1 COCIDO. PICADILLO DE TOMATE, FRUTA
MIERCOLES 2 ALBONDIGAS EN CALDO CON PATATAS FRITAS YOGURT
JUEVES. 3 PATATAS CON BACALAO, QUESO FRESCO. FRUTA
VIERNES. 4 SOPA DE PICADILLO, GALLO EMPANADO. YOGURT

LUNES 7 SOPA DE PICADILLO, PESCADA FRITA, TOMATE. YOGURT
MARTES 8 POLLO EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIERCOLES9 LENTEJAS CON ARROZ,BOQUERONES,TOMATE. YOGURT
JUEVES 10. MACARRONES BOLOÑESA, GALLO EMPANADO. FRUTA
VIERNES 11 SOPA DE ESTRELLITAS, TORTILLA DE PATATAS. YOGURT

LUNES 14. SOPA DE FIDEOS, CARNE CON TOMATE. YOGURT
MARTES 15. ESTOFADO DE TERNERA, TORTILLA DE QUESO. FRUTA
MIERCOLES.16 ARROZ CON POLLO, CROQUETAS CON LECHUGA. YOGUR
JUEVES 17. POTAJE DE GARBANZOS, PESCADA FRITA. FRUTA
VIERNES 19. SOPA DE PESCADA, TORTILLA DE JAMON JORK. YOGURT

LUNES 21. MACARRONES BOLOÑESA, GALLO EN SALSA. YOGURT
MARTES 22. ALBONDIGAS EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIERCOLES 23. COCIDO. PICADILLO DE TOMATE, FRUTA
JUEVES 24. PAELLA DE MARISCO, QUESO FRESCO, YOGURT
VIERNES 25. SOPA DE PASTA, TORTILLA DE ESPINACAS. YOGURT



PARA LOS BEBES
LUNES. PURE DE VERDURAS CON POLLO. YOGURT
MARTES. PURE DE VERDURAS CON LENGUADO. YOGURT
MIERCOLES. PURE DE VERDURAS CON TERNERA. YOGURT
JUEVES. PURE DE VERDURAS CON MERLUZA. YOGURT
VIERNES. PURE DE VERDURAS CON PAVO. YOGURT

Fomenta la autoestima en tus hijos

La mayoría de nuestros miedos, tristezas, frustraciones, fracasos, carencias... en la edad adulta provienen de creencias que tenemos profundamente grabadas y que adquirimos en la infancia. Pero... ¿cómo podemos nosotros, como padres y educadores, fomentar una alta autoestima en los más pequeños?

1.- Utiliza el lenguaje en positivo
En lugar de decirle a tu hijo lo que no quieres que haga o diga, dile lo que sí quieres. Hagamos un experimento: Ahora lee estas líneas atentamente y no pienses en un par de zapatos, no se te ocurra pensar en zapatos, ni siquiera te imagines zapatos. ¿Verdad que lo único que ves son los tan negados zapatos?
Pues lo mismo les ocurre a los niños, cuando les dices que no hagan algo: “…no quiero ver tu habitación desordenada” en realidad visualizan lo que no tienen que hacer. Estás reforzando, sin darte cuenta, precisamente lo que no quieres que haga. ¿Qué tal si le dijeras:”Me encanta ver tu habitación cuando está ordenada y alegre.”?
Esto es especialmente importante en situaciones en las que los niños están adquiriendo una nueva habilidad y responsabilidad.
Otros ejemplos: en lugar de decirle: "no se pega" le puedes decir:"trata a tus amiguitos con cariño", en lugar de decirle "no pintes en la pared", puedes decirle "aquí tienes un montón de papeles para pintar en ellos todo lo que tú quieras"...
2.- Ojo con el exceso de halagos.
En esta sociedad hoy, nos enseñan que para fomentar la autoestima de nuestros hijos, hemos de alabarles constantemente y aplaudir todos sus logros. ¡Nada más lejos de la realidad!
Cuando un niño pequeño hace un dibujo o consigue cualquier logro, solemos escuchar cosas como ¡qué bien! ¡muy bien!...
Los niños, naturalmente tienden a hacer las cosas porque les gusta descubrirlas y hacerlas por sí mismos. Pero, cuando los adultos que les rodean alaban sus logros en exceso, empiezan a asociar el hecho de hacer una cosa, con hacerla para que le guste a mamá (o a papá o a la profe o a la abuela).
De este modo los niños van perdiendo la motivación interna y comienzan a sentir la presión de hacer las cosas para gustarles a los padres, el miedo a no hacerlo bien, y la necesidad de seducir para ser queridos crece de forma incontrolada.
Este es el principal origen del fracaso escolar, desmotivación, aburrimiento...
3.- Fomenta que tu hijo coopere en casa
Si desde que son pequeñitos les permitimos cooperar en las labores de la casa, los niños se sentirán responsables e importantes, se valorarán y sentirán valorados.
Un buen comienzo es que recojan sus juguetes siempre que los saquen de su sitio. Pueden ayudar desde muy pequeños a poner la mesa, etc.
Pero ojo, no esperes de un niño de tres años que ponga la mesa solo ni autorices a uno de cinco que deje sus juguetes por el medio.
4.- Evita las etiquetas
Para fomentar una autoestima sana en los más pequeños es fundamental evitar las etiquetas, tanto positivas como negativas.
¿Por qué hemos de evitar las etiquetas positivas? Si le decimos a un niño: "eres bueno" le estamos diciendo que también puede ser malo. Mientras que si le decimos:”te comportas bien y a mí me encanta,” no estamos alterando para nada su propio concepto.
Cuando decimos cosas como: eres: bueno, malo, inteligente, vago, listo, perezoso, rápido, risueño, triste.... a un niño que está construyendo su auto-concepto, es como darle las piezas del puzle con el que se irá identificando y que marcará definitivamente su autoestima.
Háblale de sus comportamientos, no de lo que es.Permite que él mismo cree su propio auto-concepto (base de la autoestima) basado en su experiencia y no en absurdas y limitadoras etiquetas subjetivas.
5.- Permíteles disfrutar de tiempo para estar solos. ¡Ojo con las actividades extraescolares!
Los niños necesitan tiempo para estar solos, (no aislados). Tiempo para experimentar la vida por sí mismos, para descubrirse, descubrir sus talentos, gustos y habilidades propios.
6.- Haz que tu hijo se sienta seguro.
Los niños, para desarrollarse necesitan un ambiente en el que se sientan seguros. ¿Y cómo se consigue eso? Con límites claros y consistentes.
Nuestra labor como padres es la de delimitar reglas claras de conducta, límites, que ayudarán a los niños a guiarse por la vida, a dirigirse por la misma sin dificultad cuando se encuentren con todas las que nos impone nuestra sociedad y que ya conocemos nosotros.
7.- Permítele descubrirse a sí mismo.
A menudo tenemos expectativas inconscientes tan fuertemente grabadas sobre cómo esperamos que sean y se comporten nuestros hijos que, en muchas ocasiones, chocan totalmente con la realidad.
Fomenta que tu hijo descubra qué es lo que a él le gusta realmente. Plantéale opciones: facilítale que toque algún instrumento de música, o que participe en clases de teatro baile o de pintura o de cualquier otra cosa que le atraiga... por muy diferentes a tus gustos que sus elecciones puedan ser.
8.- No "rescates" a tu hijo de la realidad
Tus hijos van a tener que aprender a recuperarse de pérdidas y fracasos, a enfrentarse con frustraciones de todo tipo. Y cuanto antes descubran como salir de ahí por sí mismos, mejor. Siempre es mejor enfrentarse a la perdida y aprender a manejarla cuando, por ejemplo, a los tres años tu amiguito ya no quiere jugar contigo, que a los veinte, cuando tu pareja te deja.
Si tratas de protegerle de esta realidad, lo único que conseguirás es que se vuelva una persona dependiente e hipersensible.
¡Respeta a tu hijo y permítele que viva su vida! Su propio conflicto solo le está pidiendo, como a todos nosotros, que aprenda, que se atreva a resolverlo. Anímale a seguir adelante, sin darle tú mismo al problema más importancia de la que tiene. Confía en tus hijos, ya que los quieres.
9.- Y cómo no, sé un ejemplo tú mismo.
Muestra tu propia autoestima. El ejemplo es a menudo más valioso que los discursos, el enfado o los propósitos sentenciosos. ¡Ellos te lo agradecerán a su manera y juntos evitareis muchos conflictos cuando lleguen a la adolescencia!

Probióticos en niños

Cada año, los niños de cualquier edad, igual que los adultos, están expuestos al riesgo de contagio del virus de la gripe durante el periodo que dura la epidemia. Niños, ancianos, mujeres embarazadas y personas enfermas son los grupos más vulnerables. Los más pequeños, en particular quienes acuden a guarderías y a la escuela, son agentes importantes en la diseminación del virus, ya que el mayor nivel de contagio se registra por vía respiratoria. En todos los casos, el refuerzo del sistema de defensas es el método adecuado para hacer frente a la gripe. Además de la selección de alimentos idónea para tal fin, se ha comprobado que el consumo diario durante los meses de invierno de un complemento específico de probióticos supone en los niños una manera segura y efectiva para reducir la duración de los síntomas de la gripe y del resfriado, como la fiebre y la tos.
Probióticos y sistema inmune
En los niños, en particular en los más débiles, al malestar propio de la gripe, como fiebre alta, dolores musculares, anorexia y molestias digestivas (náuseas, vómitos), se pueden sumar complicaciones respiratorias (bronquitis, bronquiolitis), otitis (entre el 20% y el 62% de los niños la sufren), enfermedades pulmonares o convulsiones febriles, que son más graves cuanto menor es el niño.
El buen estado del sistema inmune es fundamental en los menores para que puedan afrontar cualquier proceso infeccioso. Esta situación dependerá, en parte, del tipo de alimentación y nutrición que sigan los pequeños. Nutrientes concretos de los alimentos como las vitaminas C, vitamina A y E, y minerales como el hierro y el selenio hacen su labor respecto al aumento de los anticuerpos y, por tanto, en la actividad inmunológica antiviral y antibactericida. Por otra parte, en los últimos años ha aumentado el interés por el uso de complementos para reforzar la salud inmunitaria. Numerosas investigaciones muestran la capacidad de probióticos específicos (determinadas cepas de bacterias) para modular diversos factores del sistema inmunológico, tanto innatos como adquiridos.
El complemento probiótico es un producto que se comercializa en farmacias, laboratorios de nutrición o tiendas especializadas de dietética. Engloba a una selección específica de microorganismos vivos con efectos orgánicos saludables. La selección de bacterias se realiza de acuerdo a las personas a quienes se destinan, sean niños, adultos o personas con necesidades especiales por cuestiones de salud. En cualquier caso, siempre se ha de entender que es un complemento a la dieta y no un sustituto de algunos alimentos que la componen. El valor añadido de estos complementos se traduce en un menor uso de medicamentos para la tos y el resfriado entre los pequeños y en menos días de faltas a clase a causa de estos trastornos. Algunos estudios confirman, incluso, un menor uso de antibióticos en edades tempranas tras su ingesta durante unos meses, con los consiguientes beneficios como la reducción de las reacciones adversas por el medicamento, los costos y menos riesgo de desarrollo de resistencia a los antimicrobianos.
En una reciente revisión sobre probióticos e inmunidad realizada por investigadores australianos de la Griffith University, el Australian Institute of Sport, la University of Queensland y el Centre of Excellence for Applied Sports Science Research, se informa del papel beneficioso de los probióticos en distintos niveles del sistema inmunológico. El mecanismo de acción de algunos de ellos ("LGG", "Bifidobacterium lactis", "Lactobacillus acidophilus") se relaciona con su capacidad de competir con los microbios patógenos para los sitios de adhesión, aumentar la secreción de mucinas (moco) que inhiben la adhesión de los patógenos, aumentar la concentración de proteínas antimicrobianas (defensinas, mucinas) o modular la permeabilidad de la mucosa gastrointestinal. Este último aspecto es relevante para impedir la entrada de los microbios patógenos y demás tóxicos a la circulación sistémica.

Influencia de los dibujos de la TV en nuestros hijos

Los niños nacen con la televisión, aprenden antes el lenguaje de la imagen que a leer y a escribir. El niño es como una esponja que absorve todo lo que ve. La televisión y lo que en ella aparece es la primera escuela divertida del niño. Por eso los dibujos animados que aparecen en la denominada “caja tonta” ejercen una gran influencia sobre los más pequeños.
Es cierto que los primeros en educar a sus hijos deben ser los padres, pero los niños pasan muchas horas frente al televisor viendo sus programas infantiles (Power Rangers, Dragon Ball, Barrio Sésamo) y esto influye en su comportamiento y educación.
Si los contenidos de los dibujos son agresivos, los niños pueden estimular una conducta agresiva, porque son susceptibles y sensibles ante todo lo que ven, y suelen imitar los modelos que observan.
Muchos piensan que los dibujos de los años 80-90 eran más educativos que los de hoy en día. Pero lo cierto es que si nos adentramos en los contenidos de los dibujos de antaño también podemos observar conductas poco apropiadas para los niños, por ejemplo, comparemos Chicho Terremoto con Shin Chan. Al primero le encantaba levantar las faldas de las chicas para ver sus bragas blancas y el segundo personaje interpreta a un niño de 5 años que babea por las chicas guapas y que además le encanta enseñar sus partes más intimas, y cuyo vocabulario tampoco es el más idóneo. Es cierto en que hay excepciones, pero da la sensación de que eran dibujos llenos de amistad, compañerismo, ternura, diversión, con un lenguaje adecuado y sin ninguna malicia, como Heidi que mostraba el valor del amor y la alegría de vivir.
Muchos de los programas y dibujos de antes si que eran educativos, como por ejemplo Barrio Sésamo, Heidi, Érase una vez el cuerpo humano. Estos dibujos pueden enseñar a los niños a compartir, a ser más afectuosos, amistosos. Aunque esto no quiere decir que los de antes no tuvieran nada de violencia, ni de conductas negativas, si no pensemos en Dragon Ball o en los Power Rangers. Detrás de esos inofesinvos dibujitos se esconde una conducta.
La educación infantil ha cambiado a lo largo de los años en lo que se refiere al ámbito televisivo, ¿Tú que opinas, que las series de antes son más educativas que las de ahora? ¿Crees que los dibujos de hoy en día son más agresivos?

Algunos consejos útiles

1.-Procurad que vuestros hijos no pasen horas muertas frente al TV, los dibujos estimulan, pero también los juegos compartidos con otros, los cuentos e historias, las salidas culturales, los centros de ocio, etc.

2.-La educación de los hijos es responsabilidad de los padres, si no estas tiempo en casa, ocúpate que el que pases sea más productivo y que el que no pases no esté lleno de cosas contraproducentes.
3.-Si no compras dibujos agresivos tu hijo no los verá, lo mismo te digo con videojuegos y demás. El niño jugará con lo que tiene a mano, si los padres se lo dais vosotros sois los principales culpables de su mala educación.
4.-Procurad que vuestro hijo interactúe con otros como él, acudid a casa de primos, amigos, será la mejor forma de descubrir el mundo y lo harán juntos, cosa que para ellos es mucho más divertido que estar frente al TV

JORNADAS EDUCATIVAS CONTRA EL FRACASO ESCOLAR

Buenos días a tod@s, el viernes me llegó una carta de FAPA, donde nos invitan a las siguientes Jornadas:

Jornadas sobre evaluación educativa contra el Fracaso Escolar
Lugar: Hotel Oasis, Avda. de Cádiz, nº 78 CÓRDOBA
Hora: A partir de las 10 horas de la mañana hasta las 18:30 horas de la tarde.
Almuerzo: Será por cuenta de la Federación.

Resumen del programa:
10:15 horas: Recepción y entrega de documentación.
10:45 horas: Acto de inauguración
11:00 horas: Ponencia "El rendimiento educativo".
11;45 horas: Charla coloquio.
12:30 horas: Descanso
12:45 horas: Mesa redonda.
14:30 horas: Almuerzo
16:30 horas: Grupos de trabajo "Puesta en común sobre el tema tratado".
18:30 horas: Clausura de las Jornadas.

El folleto se pondrá en el tablón de la guardería. El plazo para apuntarse es hasta el día 19 de enero, bien llamándome al 680-96 09 04 o a la secretaría de FAPA al 957 40 06 42 en horario de 9:30 h a 13:30 h y de 16:30 h a 20:30 h.

Aprovecho para recordar que mañana martes a las 16 horas empezamos el taller de fieltro. Se harán grupos de mañana y tarde y se entregará el material necesario.

Yo solito: hábitos de autonomía infantil

Los adultos deben respetar el ritmo de madurez de cada niño y asegurarles las condiciones adecuadas para que actúen de forma autónoma
¿Tu hijo come solo? ¿Se viste sin ayuda? ¿Ya le habéis quitado el pañal? En ocasiones, la adquisición de los hábitos de autonomía esenciales de los más pequeños se asemeja a una carrera competitiva entre los padres para comprobar qué niño es el más rápido. Sin embargo, los especialistas desaconsejan esta práctica. Para que el niño aprenda y desarrolle sus habilidades motoras de forma autónoma no hay que forzar y acelerar el ritmo, sino atender a su grado de madurez y proporcionarle los recursos idóneos para que regule por sí mismo sus actuaciones.
Adquirir el control del propio cuerpo es un proceso progresivo y complejo, que evoluciona desde los primeros actos reflejos e involuntarios del bebé, hasta la capacidad total para realizar las actividades de forma autónoma. Esta evolución, en la que el niño pasa de la dependencia de los adultos a la autonomía, no se desarrolla del mismo modo ni al mismo tiempo en todos los infantes, sino que depende en gran medida del ritmo de madurez particular de cada uno.
Sin embargo, algunos padres tienden a forzar y a apresurar este ritmo, una práctica que puede influir en toda la estructura de su personalidad futura.
Respetar los ritmos
"No se deben obstaculizar los movimientos libres del niño"
No obstaculizar los movimientos libres del niño, ni esforzarse por apresurar o cambiar el curso normal de su desarrollo mediante intervenciones directas. Actos tan sencillos como poner a un bebé sentado o de pie, o llevarle de la mano al caminar, "pueden afectar a la confianza del niño en sus propias capacidades, en su eficacia y tener una repercusión importante sobre su comportamiento ulterior".
Esta actitud puede influir de forma destacada en niños con un ritmo de madurez más pausado que el promedio.
Cómo facilitar la autonomía
Acercarle un objeto para que lo alcance antes, pincharle una y otra vez la comida en el tenedor o no dejar que pruebe a abrocharse un botón son algunas actitudes que, con el pretexto de ayuda, pueden trabar la autonomía del niño y afectar a su sentimiento de competencia, puesto que le privan de la posibilidad de ensayar y finalizar por sí mismo una acción iniciada.
La función de los adultos es asegurarles las condiciones idóneas para que se ejerciten de manera autónoma
La función de los adultos en el paso de los niños a la autonomía es asegurarles las condiciones idóneas para que se ejerciten de manera autónoma. Colocar los objetos en lugares de fácil acceso para ellos, proporcionarles un tenedor sin púas punzantes para evitar accidentes o cambiar un botón por un cierre más sencillo, como un broche o velcro, son pautas adecuadas para aplicar este método.
Otro elemento clave para facilitar la adquisición de hábitos autónomos en los niños es la cotidianidad. "Si las conductas se llevan a cabo de forma esporádica, no desarrollarán las actitudes imprescindibles para su interiorización".
En el camino hacia la autonomía no debe haber presión ni exigencias del entorno
La consolidación del aprendizaje de los hábitos no debe estar fomentado en ningún caso por estímulos externos (premios o castigos)". Lo correcto, es "dar recursos de autocontrol para que sea el niño quien regule sus actuaciones de forma autónoma".

Consejos para padres
Una vez verificado que el niño cuenta con la madurez necesaria y la habilidad motora suficiente para comenzar a funcionar con autonomía en determinadas actividades cotidianas, los padres pueden iniciar el proceso de aprendizaje para crear un hábito y una rutina constante en sus actuaciones. Para llevarlo a cabo con éxito, los especialistas recomiendan algunas pautas:

* Siempre y en todo lugar: si se quiere que el niño se vista o coma solo, hay que dejarle hacerlo todos los días y en todas las ocasiones, no vale "con papá sí y con mamá no" o "cuando tengo prisa te visto" o "te doy de comer yo".
* Explicarle cómo se hace: es necesario detallar al niño los pasos que debe dar para realizar una acción. No se le puede decir "lávate el pelo" sin contarle antes que debe poner un poco de champú en el cabello, frotar y luego enjuagar. Se les puede enseñar determinados hábitos con un ejemplo.
* Elogiarle y supervisar: los padres pueden supervisar el resultado de la acción del niño y corregirle si se equivoca, pero deben procurar que sea él mismo quien enmiende el error, si lo hay. Cuando la acción esté bien, hay que elogiarle por su resultado

MENÚ DE ENERO 2011

LUNES 10 SOPA DE PICADILLO, PESCADA FRITA, TOMATE. YOGURT
MARTES 11 POLLO EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIERCOLES12 LENTEJAS CON ARROZ,BOQUERONES,TOMATE. YOGURT
JUEVES 13. MACARRONES BOLOÑESA, GALLO ENPANADO. FRUTA
VIERNES 14 SOPA DE ESTRELLITAS, TORTILLA DE PATATAS. YOGURT

LUNES 17. SOPA DE FIDEOS, CARNE CON TOMATE. YOGURT
MARTES 18. ESTOFADO DE TERNERA, TORTILLA DE QUESO. FRUTA
MIERCOLES.19 ARROZ CON POLLO, CROQUETAS CON LECHUGA. YOGUR
JUEVES 20. POTAJE DE GARBANZOS, PESCADA FRITA. FRUTA
VIERNES 21. SOPA DE PESCADA, TORTILLA DE JAMON JORK. YOGURT

LUNES 24. MACARRONES BOLOÑESA, GALLO EN SALSA. YOGURT
MARTES 25. ALBONDIGAS EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIERCOLES 26. COCIDO. PICADILLO DE TOMATE, FRUTA
JUEVES 27. PAELLA DE MARISCO, QUESO FRESCO, YOGURT
VIERNES 28. SOPA DE PASTA, TORTILLA DE ESPINACAS. YOGURT

LUNES 31. ARROZ CUBANA, TORTILLA Y SALCHICAS. FRUTA


PARA LOS BEBES
LUNES. PURE DE VERDURAS CON POLLO. YOGURT
MARTES. PURE DE VERDURAS CON LENGUADO. YOGURT
MIERCOLES. PURE DE VERDURAS CON TERNERA. YOGURT
JUEVES. PURE DE VERDURAS CON MERLUZA. YOGURT
VIERNES. PURE DE VERDURAS CON PAVO. YOGURT

PRÓXIMO TALLER DE FIELTRO

Hola a tod@s y feliz año. Empezamos el trimestre con esta actividad, que a tantas madres les ha gustado y que vamos a poner en marcha. Ya en diciembre se confeccionaron por varias abuelas, los baberos que hacían falta para los niños, han quedado geniales, son unas artistas. También adelantamos la próxima charla de este mes, para ir formándonos en la educación de nuestros hij@s. Vamos a tratar un tema muy interesante, impartido por un experto en la educación: "La inteligencia en nuestros hijos". Está pendiente programar el día, a fin de que a todas les venga bien, para poder participar y aprovechar estas charlas donde todas aprendemos un poco.

En la confección de figuras con fieltro, no hace falta que seamos unas expertas en la costura. Tan sólo hace falta que tengamos los utensilios más básicos:

• Unas tijeras.


• Cartón para hacer las plantillas.


• Rotulador de punta fina para pintar en el fieltro.


• Pegamento transparente.


• Una caja para guardar todo lo que se confeccione y se tenga ordenado.


• Tela de fieltro de varios colores.

En la imagen se muestra marionetas de dedo. Hay multitud de flores y adornos sencillos que podemos hacer. Los días ya estan señalados en el tablón de la guardería pero los recuerdo para quién este interesada en venir:

Por las mañanas de lunes a jueves de 9:45 a 11 horas aproximadamente.

Por las tardes los martes y miércoles de 15:45 a 17:45 horas.

Después continuaremos con los regalos del día del padre. Hemos pensado este año, hacer unos sencillos platos de cristal adornados con servilletas de papel que nos enseñará Inma. Son un buen regalo para colocar las llaves y demás cosas. De todas formas quién tenga más ideas que aportar son bienvenidas.

Artículo interesante

Leopoldo Abadía (Zaragoza, 1933) es un profesor y escritor español conocido por su análisis de la crisis económica actual. Leopoldo Abadía (autor de " La crisis Ninja ") dice en su artículo:

Me escribe un amigo diciendo que está muy preocupado por el futuro de sus nietos. Que no sabe qué hacer: si dejarles herencia para que estudien o gastarse el dinero con su mujer y que "Dios les coja confesados". Lo de que Dios les coja confesados es un buen deseo, pero me parece que no tiene que ver con su preocupación. En muchas de mis conferencias, se levantaba una señora (esto es pregunta de señoras) y decía esa frase que me a mí me hace tanta gracia: "qué mundo les vamos a dejar a nuestros hijos?" Ahora, como me ven mayor y ven que mis hijos ya están crecidos y que se manejan bien por el mundo, me suelen decir "qué mundo les vamos a dejar a nuestros nietos?"Yo suelo tener una contestación, de la que cada vez estoy más convencido: "y a mí, qué me importa?!" Quizá suena un poco mal, pero es que, realmente, me importa muy poco. Yo era hijo único.

Ahora, cuando me reuno con los otros 64 miembros de mi familia directa, pienso lo que dirían mis padres, si me vieran, porque de 1 a 65 hay mucha gente. Por lo menos, 64. Mis padres fueron un modelo para mí. Se preocuparon mucho por mis cosas, me animaron a estudiar fuera de casa (cosa fundamental, de la que hablaré otro día, que te ayuda a quitarte la boina y a descubrir que hay otros mundos fuera de tu pueblo, de tu calle y de tu piso), se volcaron para que fuera feliz. Y me exigieron mucho.Pero qué mundo me dejaron? Pues mirad, me dejaron:

1. La guerra civil española

2. La segunda guerra mundial

3. Las dos bombas atómicas

4. Corea

5. Vietnam

6. Los Balcanes

7. Afganistán

8. Irak

9. Internet

10. La globalización
Y no sigo, porque ésta es la lista que me ha salido de un tirón, sin pensar. Si pienso un poco, escribo un libro. Vosotros creéis que mis padres pensaban en el mundo que me iban a dejar? Si no se lo podían imaginar!Lo que sí hicieron fue algo que nunca les agradeceré bastante: intentar darme una muy buena formación. Si no la adquirí, fue culpa mía.

Eso es lo que yo quiero dejar a mis hijos, porque si me pongo a pensar en lo que va a pasar en el futuro, me entrará la depre y además, no servirá para nada, porque no les ayudaré en lo más mínimo. A mí me gustaría que mis hijos y los hijos de ese señor que me ha escrito y los tuyos y los de los demás, fuesen gente responsable, sana, de mirada limpia, honrados, no murmuradores, sinceros, leales. Lo que por ahí se llama "buena gente". Porque si son buena gente harán un mundo bueno. Por tanto, menos preocuparse por los hijos y más darles una buena formación: que sepan distinguir el bien del mal, que no digan que todo vale, que piensen en los demás, que sean generosos. . . .En estos puntos suspensivos podéis poner todas las cosas buenas que se os ocurran.
Al acabar una conferencia la semana pasada, se me acercó una señora joven con dos hijos pequeños. Como también aquel día me habían preguntado lo del mundo que les vamos a dejar a nuestros hijos, ella me dijo que le preocupaba mucho qué hijos íbamos a dejar a este mundo. A la señora joven le sobraba sabiduría, y me hizo pensar. Y volví a darme cuenta de la importancia de los padres. Porque es fácil eso de pensar en el mundo, en el futuro, en lo mal que está todo, pero mientras los padres no se den cuenta de que los hijos son cosa suya y de que si salen bien, la responsabilidad es un 97% suya y si salen mal, también, no arreglaremos las cosas.Y el Gobierno y las Autonomías se agotarán haciendo Planes de Educación, quitando la asignatura de Filosofía y volviéndola a poner, añadiendo la asignatura de Historia de mi pueblo (por aquello de pensar en grande) o quitándola, diciendo que hay que saber inglés y todas estas cosas.
Pero lo fundamental es lo otro: los padres. Ya sé que todos tienen mucho trabajo, que las cosas ya no son como antes, que el padre y la madre llegan cansados a casa, que mientras llegan, los hijos ven la tele basura, que lo de la libertad es lo que se lleva, que la autoridad de los padres es cosa del siglo pasado. Lo sé todo. TODO. Pero no vaya a ser que como lo sabemos todo, no hagamos NADA.
Leopoldo Abadía

P. D . 1. No he hablado de los nietos, porque para eso tienen a sus padres.

2. Yo, con mis nietos, a merendar y a decir tonterías y a reírnos, y a contarles las notas que sacaba su padre cuando era pequeño.

3. Y así, además de divertirme, quizá también ayudo a formarles.

Rincones de juego

Os envío estas ideas para hacer con vuestros hijos durante estas vacaciones de Navidad. Es una metodología de trabajo que siguen en algunos colegios, donde se organizan por rincones de juegos y actividades. Podemos hacerlo en nuestras casas y así tendremos entretenidos un rato a nuestros hijos, al mismo tiempo le damos la posibilidad de aprender y explorar muchos campos de trabajo y juego.

En la etapa de 0-3, igualmente, las necesidades y la actividad de los niños determina cuál es la decisión de los espacios, que tiene tantas zonas y rincones como en la etapa 3-6.

Funcionamiento de los rincones
Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de más espacio estructurado con una organización de los materiales en cada zona, no podemos hablar de metodología de rincones hasta que los niños /as no inician el segundo ciclo 3-6:
Porque es necesario que el niño/a:

Adquiera hábitos elementales de organización.

Regule su propio comportamiento.

Contribuya al establecimiento de normas.

Que conozca las normas y las utilice.

Que sea autónomo.

Aún así se pueden organizar rincones para niños de 0 a 3 años, con los siguientes juegos y actividades:

• Rincón del juego simbólico: el niño juega desde que nace; en un principio la actividad estará centrada en su propio cuerpo, posteriormente incorpora objetos y al final del período sensoriomotor el adulto se convierte en el centro de atención del niño. Así comienza la imitación, y posteriormente asume el papel de un personaje. Se puede jugar con ellos en una alfombra a decir cada parte de su cuerpo.


• Rincón de la expresión plástica: este rincón ha de ofrecer a los niños todos aquellos materiales transformables a partir de la manipulación. Lo importante de este espacio no es tanto desarrollar unos aprendizajes escolares específicos, como potenciar al máximo la creatividad y la libre expresión del niño. En este rincón ellos van descubriendo que, aparte del lenguaje oral, se puede expresar desde otra perspectiva y crear sus propios códigos de imagen, de colores, de formas... Las posibilidades de investigación son múltiples y dependen del material concreto. Podemos poner una mesa para jugar y modelar con plastilina o pintar con ceras.


• Rincón de la expresión lingüística: – Lectura de la imagen: este rincón está pensado para favorecer la expresión oral. En este período de su vida, el niño desarrolla su lenguaje con los demás en todo el espacio de la escuela y en todo momento. Así, cualquier rincón, con los correspondientes materiales de juego, cumple también una función respecto a la adquisición del lenguaje. Mediante las fichas que trae de su colegio, propondremos que diga en voz alta lo que allí esta dibujado o representado.


• Rincón de Lectura: su finalidad es crear las condiciones que favorezcan el aprendizaje de la lectura. Por ejemplo, tener un sitio donde coloque todos sus cuentos e ir allí a contarles en voz alta un cuento elegido por el niño.


• Grafismo y escritura: su objetivo es, por una parte, estimular las experiencias de grafismo integrador, con el objetivo del dominio del trazo, la direccionalidad, la posición en el espacio y el carácter rítmico. Por otra, debe facilitar información y crear situaciones para que el niño sienta la necesidad de comunicarse y expresarse por medio de la escritura, de buscar y preguntar las informaciones que necesite. Aunque son pequeños para escribir, se puede estimular su grafia dibujando con ceras garabatos que, para nosotros no tienen sentido, pero para ellos significan mucho.


• Rincón de los juegos didácticos y lógico–matemáticos: ideado para ayudar a que el niño, mediante experiencias perceptivas, motrices y perceptivas, asimile conceptos básicos de cualquier aprendizaje. En el período de 0-3 años este rincón lo encaminará no sólo a un buen dominio y coordinación de la mano, sino también al desarrollo. Por su parte, los niños de 4-6 años se muestran muy interesados en contar objetos y comparar cantidades.


• Rincón motriz: la educación psicomotriz se ha de trabajar a partir de la globalidad del niño, la cual pretende favorecer el conocimiento del cuerpo, de los objetos, del mundo que lo rodea, de los otros niños y de los adultos.


• Rincón de observación y experimentación:– Sensorial: este rincón está especialmente dedicado a crear y experimentar con materiales de desecho, y a reciclar los recursos existentes para otros rincones. Estos elementos cotidianos permiten trabajar las facultades sensoriales de manera integrada. Con una caja de leche o una caja de zapatos, podemos confeccionar multitud de objetos, desde un coche o un camión hasta una casita de muñecas. Es una forma de reciclar y enseñar a nuestro hijo el valor de un juguete artesanal.


• La cocina: este rincón es uno de los más ricos en cuanto a la potencialidad de recursos que ofrece a los niños. Todos los procesos que conlleva permiten hacer un uso didáctico de primer orden. Con masa de hojaldre podemos intentar que elaboren pequeños dulces, que una vez cocinados puede que hasta le gusten.

FIESTA DE NAVIDAD DIA 23 DICIEMBRE

Hola a tod@s, aquí os dejó algunas de las fotos de los reyes mayos que este año 201o han pasado por nuestra escuela infantil.

La verdad que cada año que pasa, disfrutó todavía más del ambiente navideño que se vive en la escuela con los niños. También hay que resaltar el cariño con que preparan la fiesta todas las profesoras y el personal del centro, elaborando roscos caseros y café para todos los padres, madres y abuelos que asistimos cada año. Creo que nunca olvidaré estos tres años que mi hijo ha estado en esta escuela.

Los reyes magos disfrutaron mucho de poder participar en esta actividad. Decidimos involucrar a los abuelos en varias actividades durante el curso escolar, y esta ha sido su primera participación. Se notaba en sus caras la satisfacción de poder ayudar y generar ese clima tan navideño repartiendo regalos. Desde aquí os damos las gracias todos los padres y madres, ya que vimos como disfrutaron nuestros hijos, sobre todo el curso de los niños de 3 años que ya casi no les asusta.

Fue una fiesta entrañable donde finalmente el AMPA obsequió con unos regalos, en nombre de todos los padres, a todo el personal de la escuela, por su dedicación, esfuerzo, generosidad y cariño con el que hacen posible esta labor educativa tan maravillosa con nuestros hijos.

NÚMERO PREMIADO EN RIFA DE NAVIDAD 2010

Hola a todas, por sí alguién no ha leído el tablón de la escuela, el número que salío premiado en la ONCE el día 10 de diciembre fue el 25613.

Como nos devolvieron papelillas sin vender, teníamos en nuestro poder el número premiado. Así que este año ha pasado lo mismo que el año anterior.

A continuación os indicó el dinero aproximadamente que hemos recaudado de la rifa, los chándal y los libros:

• La venta de libros ha generado una ganacia de 499,44 euros. También hemos pedido a la Editorial Everest que nos regale una pantalla para proyectar presentaciones, nos han dicho que nos la van a comprar. Este año han hecho un 35% de descuento.
• Con la venta de chandál en el primer pedido se ha ganado un total de 129 euros.
• Las papelillas de navidad han sido un total de casi 1900 euros.

Ahora os detallo en que estamos invirtiendo el dinero:

• Se han comprando dos casitas para el recreo con dos toboganes, ha costado unos 240 euros.
• Hemos comprado belenes de escayola para decorar el colegio, con un total entre pintura y luces que ha sido cerca de 60 euros.
• Hemos pagado la mano de obra de la confección de las cortinas de las clases a la costurera que ha sido un total de 200 euros; las barras 221,45 y las tiras para las cortinas 27,50 euros.
• Se han comprando los regalos de navidad de los niños, a Serigrafía Naranja y Verde con un total de 229,18 euros. Las panderetas 42 euros y los caramelos a AECC 86,23 euros.
• Para las señoritas este año se les va a regalar unos pascueros y unos pendientes de plata que en total será unos 186 euros aproximadamente.
• Queda pendiente de comprar una barredora para el recreo.
• También está pendiente de comprar bicicletas y balancines para los niños, ya que las que tienen están muy estropeadas.
• Falta pagar la mano de obra de la colocación de las barras para las cortinas.

De todas formas lo que veaís en las clases que está muy deteriorado y se puede reponer, no dudeis en decirlo, ya que el dinero está para invertirlo y ofrecer una mayor calidad y confort de la escuela y sobre todo de nuestros hijos que son los primeros en agradecerlo.

Si teneís alguna duda respecto a las cuentas, estoy a vuestra disposición para aclararlo.

Un saludo de la tesorera.

El Belén en nuestros hogares

Os escribo una breve historia sobre como nace la idea de poner el belén en nuestras casas:

A las afuera del pueblo de Belén se encuentra la gruta en la que nació Jesús hace dos mil años. Esa desconocida cueva, que hasta entonces solo importaba a su dueño porque le servía para dar cobijo a unos pocos animales, ha pasado a ser un lugar importante, muy importante.

Allí se encuentra el primer suelo que tocó Dios hecho hombre. Aquel es el lugar en el que por primera vez, los hombres podíamos ver al Dios invisible. En esa habitación de animales Dios podía ser visto, oído y tocado por primera vez. Por eso, esa gruta de Belén es un lugar importante, querido y entrañable para todos los que seguimos a Jesucristo.

¡Qué suerte poder ir a Belén durante estos días en los que recordamos lo que allí ocurrió!

Como no nos resulta posible ir a Belén, traemos Belén a nuestras casas. Así nació la costumbre de poner durante las Navidades un "Belén", en algún rincón de todos los hogares cristianos. No es una tontería. Es un modo de acercarnos al misterio que celebramos estos días. No es como el árbol de Navidad ni como cualquier otro adorno. No es sólo para dar ambiente, es mucho más lo que nos transmite. Nos asaltan recuerdos de lo que allí ocurrió, imaginamos las cosas que cuenta el Evangelio, revivimos aquella historia cargada de humildad y que da sentido a nuestras vidas. Por eso debemos empeñarnos en cuidarlo y enriquecerlo hasta el último detalle, que parezca una miniatura en vida y refleje nuestra fe y cariño hacia Jesús, Maria y José.

Ahora que quedan podos días para la Navidad, podemos pensar en cómo vivimos este tiempo tan precioso, mirando a Jesús en el pesebre. Cómo hace veinte siglos, muchos hombres le cerraron las puertas de su casa porque no había sitio para él. Nadie le recibió y tuvo que nacer en un establo, en una cueva inhóspita, lugar para animales. "Vino a su casa y los suyos no lo recibieron". Esto se refiere sobre todo a Belén, pero en realidad, se refiere a toda la humanidad.

Que en esta Navidad Jesús pueda entrar en tu casa, que le hagas sitio en tu alma, que nazca Jesus en nuestras vidas, que se encuentre recibido y a gusto dentro de tí.

Es verdad. Dios pretende venir esta navidad y resulta que la humanidad "no tiene sitio para él". Está tan ocupada consigo misma de forma tan exigente, que necesita todo el espacio y todo el tiempo para sus cosas y ya no queda nada para el otro, para el prójimo, para el pobre, para Dios. Y cuanto más se enriquecen los hombres, tanto más se llenan de sí mismos y menos puede entrar el otro.

Todas nuestras casas deben ser como el hogar de Nazaret, donde todos podamos perder tiempo con nuestros seres queridos, donde se practique la gimnasia cristiana de perdonar y pedir perdón, donde nuestras puertas abiertas puedan acoger al más necesitado, donde reine el amor. Cómo decía Teresa de Calcuta: "El amor comienza en el hogar, el amor vive en los hogares y esa es la razón por la cual hay tanto sufrimiento y tanta infelicidad en el mundo de hoy... Todo el mundo parece estar con una prisa tan terrible, ansioso por desarrollos grandiosos y riquezas, de tal forma que los niños tienen muy poco tiempo para sus padres, los padres tienen muy poco tiempo para ellos, y en el hogar comienza el rompimiento de la paz del mundo".

¡FELIZ NAVIDAD!

!Léeme un cuento¡

La manera más importante de desarrollar el conocimiento que los niños necesitan para aprender a leer exitosamente es leyéndoles en voz alta frecuentemente -- comenzando cuando son bebés.
Qué necesita:
* Libros de cartulina gruesa, libros "predecibles" y libros que nombran conceptos (como los colores, números, figuras)
* Un diccionario infantil (preferiblemente uno de fuerte construcción)
* Papel, lápices, crayones y marcadores
Qué hacer:
Desde su nacimiento, haga la lectura en voz alta con su niño una parte de su rutina diaria. Escoja un momento tranquilo, como justo antes de ir a la cama. Esto le dará una oportunidad de descansar un poco entre el tiempo de jugar y el tiempo de dormir. Si es posible, lea con él sobre su regazo o en sus brazos para que se sienta cómodo y seguro. A medida que vaya creciendo, quizás necesite moverse un poco mientras alguien le lee. Si se cansa o se pone inquieto, pare de leer. Mantenga la hora de la lectura en voz alta como un momento de tranquilidad y comodidad para que su niño la espere con anticipación.
Trate de leer con su niño todos los días. Al principio lea sólo unos cuantos minutos a la vez, varias veces al día. Al ir creciendo, su niño le hará saber si quiere que usted le lea por más tiempo. No se desanime si algún día no puede leer con él o si no siempre es posible mantener la misma rutina. Simplemente regrese a la rutina tan pronto como sea posible. Ante todo, asegúrese que la lectura siga siendo divertida para ambos.
Dele al bebé un libro de cartón grueso para que lo vea, lo toque y lo aguante. Permita que voltee las páginas, mire por los agujeros o levante las "ventanitas." Al crecer un poco, ponga sus libros en repisas o en una canasta que el niño pueda alcanzar. Aliéntelo a explorar sus libros y hablar sobre lo que ve. Quizás le hable sobre los dibujos o "finja" leerle a usted un libro que ha escuchado varias veces.
Si el niño tiene 2 o 3 años, use su tiempo de lectura para enseñarle sobre los libros y la escritura. Mientras le lee, deténgase de vez en cuando y señale las letras y las palabras; luego señale los dibujos que las palabras representan. Su niño comenzará a entender que las letras forman palabras y que las palabras nombran los dibujos. También empezará a entender que cada letra tiene su propio sonido -- una de las cosas más importantes que su niño debe saber al aprender a leer.
Mientras leen juntos, hable con el niño. Anímelo a preguntar cosas y hablar sobre la historia que están leyendo. Pregúntele qué cree que va a suceder en el cuento. Señale las cosas en los libros que pueda relacionar con su propia vida: "Mira el dibujo del pingüino. ¿Te acuerdas cuando vimos el pingüino en el zoológico?"
Lean los libros favoritos repetidamente. Su niño quizás le pida que le lea sus libros favoritos una y otra vez. Y aunque usted se canse de leer los mismos libros, tenga por seguro que el niño los sigue disfrutando y sigue aprendiendo al escucharlos repetidamente.
Lean libros "predecibles." Estos libros son aquellos con palabras o acciones que se repiten varias veces. Estos libros ayudan a que los niños anticipen lo que va a suceder en la historia. Al leer, aliente al niño a escuchar y repetir con usted las palabras y frases que se repiten en la historia, como los colores, los números, las letras, animales, objetos y actividades diarias. Su niño aprenderá estas palabras o frases repetidas y se divertirá diciéndolas con usted cada vez que aparecen en la historia. Muy pronto las dirá antes que usted se lo pida.
Demuestre entusiasmo al leer. Lea con expresión. Haga la lectura más interesante al leer con distintas voces para los personajes de la historia, agregando efectos de sonido y usando gestos y muecas.
Compre un diccionario infantil. Si es posible, uno con ilustraciones al lado del texto. Entonces formen el hábito de "buscar en el diccionario."
Tenga a la mano material para escribir como crayones, lápices y papel.

Visiten la biblioteca a menudo. Establezcan la tradición de visitar la biblioteca cada semana desde que el niño es muy pequeño. Consiga una tarjeta de biblioteca para el niño tan pronto como sea posible. Muchas bibliotecas ofrecen tarjetas a los niños tan pronto como ellos aprenden a escribir su nombre (claro que usted también tendrá que firmar por su niño).
Demuéstrele que usted también lee. Cuando lleve al niño a la biblioteca, busque un libro para usted también. Ponga un buen ejemplo al permitir que su niño lo vea leyendo. Invítelo a traer uno de sus libros y sentarse con usted mientras usted lee su propio libro, una revista o el periódico. No se preocupe si se siente un poco incómodo al leer. El hecho de que usted también lee es lo importante. Cuando su niño ve que la lectura es importante para usted, lo más probable es que decida que la lectura es importante para él también.
Si no se siente cómodo al leer, busque programas de apoyo para adultos en la comunidad. Su bibliotecaria le puede ayudar a localizar programas para mejorar su lectura. Sus amigos o familiares también le pueden leer a su niño y hay voluntarios en muchas comunidades que también pueden ayudar.
Cuando la lectura forma parte de la vida familiar, usted le comunica al niño que los libros son importantes, agradables y llenos de cosas que aprender.
Los libros que usted escoja leer con su niño son muy importantes. Si usted no está seguro cuáles libros son los más adecuados para su niño, consulte con el personal de su biblioteca local para ayudarle a escoger los mejores libros.

TALLER DE COSTURA

Durante este mes de diciembre y enero, tendremos en la guardería un taller de costura para todas las madres y abuelas, que quieran y puedan participar. En primer lugar confeccionaremos baberos para todos los niños, ya que los actuales están muy estropeados.

Después en enero, tendremos un taller de fieltro donde haremos flores y multitud de formas y figuras que podamos imaginar y hacer con el fieltro.

El horario será:

• Por las mañanas de lunes a jueves de 9:45 horas a 11 horas.
• Por la tardes los martes y miércoles de 15:45 a 16:45 horas.

Espero que entre todas vayan surgiendo ideas para montar otros talleres. Por ejemplo, para el día del padre, el 19 de marzo, se puede ir pensando en hacer un regalo para todos los padres, confeccionándolo en un taller de manualidades, si os parece buena idea.