Artículo interesante

Leopoldo Abadía (Zaragoza, 1933) es un profesor y escritor español conocido por su análisis de la crisis económica actual. Leopoldo Abadía (autor de " La crisis Ninja ") dice en su artículo:

Me escribe un amigo diciendo que está muy preocupado por el futuro de sus nietos. Que no sabe qué hacer: si dejarles herencia para que estudien o gastarse el dinero con su mujer y que "Dios les coja confesados". Lo de que Dios les coja confesados es un buen deseo, pero me parece que no tiene que ver con su preocupación. En muchas de mis conferencias, se levantaba una señora (esto es pregunta de señoras) y decía esa frase que me a mí me hace tanta gracia: "qué mundo les vamos a dejar a nuestros hijos?" Ahora, como me ven mayor y ven que mis hijos ya están crecidos y que se manejan bien por el mundo, me suelen decir "qué mundo les vamos a dejar a nuestros nietos?"Yo suelo tener una contestación, de la que cada vez estoy más convencido: "y a mí, qué me importa?!" Quizá suena un poco mal, pero es que, realmente, me importa muy poco. Yo era hijo único.

Ahora, cuando me reuno con los otros 64 miembros de mi familia directa, pienso lo que dirían mis padres, si me vieran, porque de 1 a 65 hay mucha gente. Por lo menos, 64. Mis padres fueron un modelo para mí. Se preocuparon mucho por mis cosas, me animaron a estudiar fuera de casa (cosa fundamental, de la que hablaré otro día, que te ayuda a quitarte la boina y a descubrir que hay otros mundos fuera de tu pueblo, de tu calle y de tu piso), se volcaron para que fuera feliz. Y me exigieron mucho.Pero qué mundo me dejaron? Pues mirad, me dejaron:

1. La guerra civil española

2. La segunda guerra mundial

3. Las dos bombas atómicas

4. Corea

5. Vietnam

6. Los Balcanes

7. Afganistán

8. Irak

9. Internet

10. La globalización
Y no sigo, porque ésta es la lista que me ha salido de un tirón, sin pensar. Si pienso un poco, escribo un libro. Vosotros creéis que mis padres pensaban en el mundo que me iban a dejar? Si no se lo podían imaginar!Lo que sí hicieron fue algo que nunca les agradeceré bastante: intentar darme una muy buena formación. Si no la adquirí, fue culpa mía.

Eso es lo que yo quiero dejar a mis hijos, porque si me pongo a pensar en lo que va a pasar en el futuro, me entrará la depre y además, no servirá para nada, porque no les ayudaré en lo más mínimo. A mí me gustaría que mis hijos y los hijos de ese señor que me ha escrito y los tuyos y los de los demás, fuesen gente responsable, sana, de mirada limpia, honrados, no murmuradores, sinceros, leales. Lo que por ahí se llama "buena gente". Porque si son buena gente harán un mundo bueno. Por tanto, menos preocuparse por los hijos y más darles una buena formación: que sepan distinguir el bien del mal, que no digan que todo vale, que piensen en los demás, que sean generosos. . . .En estos puntos suspensivos podéis poner todas las cosas buenas que se os ocurran.
Al acabar una conferencia la semana pasada, se me acercó una señora joven con dos hijos pequeños. Como también aquel día me habían preguntado lo del mundo que les vamos a dejar a nuestros hijos, ella me dijo que le preocupaba mucho qué hijos íbamos a dejar a este mundo. A la señora joven le sobraba sabiduría, y me hizo pensar. Y volví a darme cuenta de la importancia de los padres. Porque es fácil eso de pensar en el mundo, en el futuro, en lo mal que está todo, pero mientras los padres no se den cuenta de que los hijos son cosa suya y de que si salen bien, la responsabilidad es un 97% suya y si salen mal, también, no arreglaremos las cosas.Y el Gobierno y las Autonomías se agotarán haciendo Planes de Educación, quitando la asignatura de Filosofía y volviéndola a poner, añadiendo la asignatura de Historia de mi pueblo (por aquello de pensar en grande) o quitándola, diciendo que hay que saber inglés y todas estas cosas.
Pero lo fundamental es lo otro: los padres. Ya sé que todos tienen mucho trabajo, que las cosas ya no son como antes, que el padre y la madre llegan cansados a casa, que mientras llegan, los hijos ven la tele basura, que lo de la libertad es lo que se lleva, que la autoridad de los padres es cosa del siglo pasado. Lo sé todo. TODO. Pero no vaya a ser que como lo sabemos todo, no hagamos NADA.
Leopoldo Abadía

P. D . 1. No he hablado de los nietos, porque para eso tienen a sus padres.

2. Yo, con mis nietos, a merendar y a decir tonterías y a reírnos, y a contarles las notas que sacaba su padre cuando era pequeño.

3. Y así, además de divertirme, quizá también ayudo a formarles.

Rincones de juego

Os envío estas ideas para hacer con vuestros hijos durante estas vacaciones de Navidad. Es una metodología de trabajo que siguen en algunos colegios, donde se organizan por rincones de juegos y actividades. Podemos hacerlo en nuestras casas y así tendremos entretenidos un rato a nuestros hijos, al mismo tiempo le damos la posibilidad de aprender y explorar muchos campos de trabajo y juego.

En la etapa de 0-3, igualmente, las necesidades y la actividad de los niños determina cuál es la decisión de los espacios, que tiene tantas zonas y rincones como en la etapa 3-6.

Funcionamiento de los rincones
Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de más espacio estructurado con una organización de los materiales en cada zona, no podemos hablar de metodología de rincones hasta que los niños /as no inician el segundo ciclo 3-6:
Porque es necesario que el niño/a:

Adquiera hábitos elementales de organización.

Regule su propio comportamiento.

Contribuya al establecimiento de normas.

Que conozca las normas y las utilice.

Que sea autónomo.

Aún así se pueden organizar rincones para niños de 0 a 3 años, con los siguientes juegos y actividades:

• Rincón del juego simbólico: el niño juega desde que nace; en un principio la actividad estará centrada en su propio cuerpo, posteriormente incorpora objetos y al final del período sensoriomotor el adulto se convierte en el centro de atención del niño. Así comienza la imitación, y posteriormente asume el papel de un personaje. Se puede jugar con ellos en una alfombra a decir cada parte de su cuerpo.


• Rincón de la expresión plástica: este rincón ha de ofrecer a los niños todos aquellos materiales transformables a partir de la manipulación. Lo importante de este espacio no es tanto desarrollar unos aprendizajes escolares específicos, como potenciar al máximo la creatividad y la libre expresión del niño. En este rincón ellos van descubriendo que, aparte del lenguaje oral, se puede expresar desde otra perspectiva y crear sus propios códigos de imagen, de colores, de formas... Las posibilidades de investigación son múltiples y dependen del material concreto. Podemos poner una mesa para jugar y modelar con plastilina o pintar con ceras.


• Rincón de la expresión lingüística: – Lectura de la imagen: este rincón está pensado para favorecer la expresión oral. En este período de su vida, el niño desarrolla su lenguaje con los demás en todo el espacio de la escuela y en todo momento. Así, cualquier rincón, con los correspondientes materiales de juego, cumple también una función respecto a la adquisición del lenguaje. Mediante las fichas que trae de su colegio, propondremos que diga en voz alta lo que allí esta dibujado o representado.


• Rincón de Lectura: su finalidad es crear las condiciones que favorezcan el aprendizaje de la lectura. Por ejemplo, tener un sitio donde coloque todos sus cuentos e ir allí a contarles en voz alta un cuento elegido por el niño.


• Grafismo y escritura: su objetivo es, por una parte, estimular las experiencias de grafismo integrador, con el objetivo del dominio del trazo, la direccionalidad, la posición en el espacio y el carácter rítmico. Por otra, debe facilitar información y crear situaciones para que el niño sienta la necesidad de comunicarse y expresarse por medio de la escritura, de buscar y preguntar las informaciones que necesite. Aunque son pequeños para escribir, se puede estimular su grafia dibujando con ceras garabatos que, para nosotros no tienen sentido, pero para ellos significan mucho.


• Rincón de los juegos didácticos y lógico–matemáticos: ideado para ayudar a que el niño, mediante experiencias perceptivas, motrices y perceptivas, asimile conceptos básicos de cualquier aprendizaje. En el período de 0-3 años este rincón lo encaminará no sólo a un buen dominio y coordinación de la mano, sino también al desarrollo. Por su parte, los niños de 4-6 años se muestran muy interesados en contar objetos y comparar cantidades.


• Rincón motriz: la educación psicomotriz se ha de trabajar a partir de la globalidad del niño, la cual pretende favorecer el conocimiento del cuerpo, de los objetos, del mundo que lo rodea, de los otros niños y de los adultos.


• Rincón de observación y experimentación:– Sensorial: este rincón está especialmente dedicado a crear y experimentar con materiales de desecho, y a reciclar los recursos existentes para otros rincones. Estos elementos cotidianos permiten trabajar las facultades sensoriales de manera integrada. Con una caja de leche o una caja de zapatos, podemos confeccionar multitud de objetos, desde un coche o un camión hasta una casita de muñecas. Es una forma de reciclar y enseñar a nuestro hijo el valor de un juguete artesanal.


• La cocina: este rincón es uno de los más ricos en cuanto a la potencialidad de recursos que ofrece a los niños. Todos los procesos que conlleva permiten hacer un uso didáctico de primer orden. Con masa de hojaldre podemos intentar que elaboren pequeños dulces, que una vez cocinados puede que hasta le gusten.

FIESTA DE NAVIDAD DIA 23 DICIEMBRE

Hola a tod@s, aquí os dejó algunas de las fotos de los reyes mayos que este año 201o han pasado por nuestra escuela infantil.

La verdad que cada año que pasa, disfrutó todavía más del ambiente navideño que se vive en la escuela con los niños. También hay que resaltar el cariño con que preparan la fiesta todas las profesoras y el personal del centro, elaborando roscos caseros y café para todos los padres, madres y abuelos que asistimos cada año. Creo que nunca olvidaré estos tres años que mi hijo ha estado en esta escuela.

Los reyes magos disfrutaron mucho de poder participar en esta actividad. Decidimos involucrar a los abuelos en varias actividades durante el curso escolar, y esta ha sido su primera participación. Se notaba en sus caras la satisfacción de poder ayudar y generar ese clima tan navideño repartiendo regalos. Desde aquí os damos las gracias todos los padres y madres, ya que vimos como disfrutaron nuestros hijos, sobre todo el curso de los niños de 3 años que ya casi no les asusta.

Fue una fiesta entrañable donde finalmente el AMPA obsequió con unos regalos, en nombre de todos los padres, a todo el personal de la escuela, por su dedicación, esfuerzo, generosidad y cariño con el que hacen posible esta labor educativa tan maravillosa con nuestros hijos.

NÚMERO PREMIADO EN RIFA DE NAVIDAD 2010

Hola a todas, por sí alguién no ha leído el tablón de la escuela, el número que salío premiado en la ONCE el día 10 de diciembre fue el 25613.

Como nos devolvieron papelillas sin vender, teníamos en nuestro poder el número premiado. Así que este año ha pasado lo mismo que el año anterior.

A continuación os indicó el dinero aproximadamente que hemos recaudado de la rifa, los chándal y los libros:

• La venta de libros ha generado una ganacia de 499,44 euros. También hemos pedido a la Editorial Everest que nos regale una pantalla para proyectar presentaciones, nos han dicho que nos la van a comprar. Este año han hecho un 35% de descuento.
• Con la venta de chandál en el primer pedido se ha ganado un total de 129 euros.
• Las papelillas de navidad han sido un total de casi 1900 euros.

Ahora os detallo en que estamos invirtiendo el dinero:

• Se han comprando dos casitas para el recreo con dos toboganes, ha costado unos 240 euros.
• Hemos comprado belenes de escayola para decorar el colegio, con un total entre pintura y luces que ha sido cerca de 60 euros.
• Hemos pagado la mano de obra de la confección de las cortinas de las clases a la costurera que ha sido un total de 200 euros; las barras 221,45 y las tiras para las cortinas 27,50 euros.
• Se han comprando los regalos de navidad de los niños, a Serigrafía Naranja y Verde con un total de 229,18 euros. Las panderetas 42 euros y los caramelos a AECC 86,23 euros.
• Para las señoritas este año se les va a regalar unos pascueros y unos pendientes de plata que en total será unos 186 euros aproximadamente.
• Queda pendiente de comprar una barredora para el recreo.
• También está pendiente de comprar bicicletas y balancines para los niños, ya que las que tienen están muy estropeadas.
• Falta pagar la mano de obra de la colocación de las barras para las cortinas.

De todas formas lo que veaís en las clases que está muy deteriorado y se puede reponer, no dudeis en decirlo, ya que el dinero está para invertirlo y ofrecer una mayor calidad y confort de la escuela y sobre todo de nuestros hijos que son los primeros en agradecerlo.

Si teneís alguna duda respecto a las cuentas, estoy a vuestra disposición para aclararlo.

Un saludo de la tesorera.

El Belén en nuestros hogares

Os escribo una breve historia sobre como nace la idea de poner el belén en nuestras casas:

A las afuera del pueblo de Belén se encuentra la gruta en la que nació Jesús hace dos mil años. Esa desconocida cueva, que hasta entonces solo importaba a su dueño porque le servía para dar cobijo a unos pocos animales, ha pasado a ser un lugar importante, muy importante.

Allí se encuentra el primer suelo que tocó Dios hecho hombre. Aquel es el lugar en el que por primera vez, los hombres podíamos ver al Dios invisible. En esa habitación de animales Dios podía ser visto, oído y tocado por primera vez. Por eso, esa gruta de Belén es un lugar importante, querido y entrañable para todos los que seguimos a Jesucristo.

¡Qué suerte poder ir a Belén durante estos días en los que recordamos lo que allí ocurrió!

Como no nos resulta posible ir a Belén, traemos Belén a nuestras casas. Así nació la costumbre de poner durante las Navidades un "Belén", en algún rincón de todos los hogares cristianos. No es una tontería. Es un modo de acercarnos al misterio que celebramos estos días. No es como el árbol de Navidad ni como cualquier otro adorno. No es sólo para dar ambiente, es mucho más lo que nos transmite. Nos asaltan recuerdos de lo que allí ocurrió, imaginamos las cosas que cuenta el Evangelio, revivimos aquella historia cargada de humildad y que da sentido a nuestras vidas. Por eso debemos empeñarnos en cuidarlo y enriquecerlo hasta el último detalle, que parezca una miniatura en vida y refleje nuestra fe y cariño hacia Jesús, Maria y José.

Ahora que quedan podos días para la Navidad, podemos pensar en cómo vivimos este tiempo tan precioso, mirando a Jesús en el pesebre. Cómo hace veinte siglos, muchos hombres le cerraron las puertas de su casa porque no había sitio para él. Nadie le recibió y tuvo que nacer en un establo, en una cueva inhóspita, lugar para animales. "Vino a su casa y los suyos no lo recibieron". Esto se refiere sobre todo a Belén, pero en realidad, se refiere a toda la humanidad.

Que en esta Navidad Jesús pueda entrar en tu casa, que le hagas sitio en tu alma, que nazca Jesus en nuestras vidas, que se encuentre recibido y a gusto dentro de tí.

Es verdad. Dios pretende venir esta navidad y resulta que la humanidad "no tiene sitio para él". Está tan ocupada consigo misma de forma tan exigente, que necesita todo el espacio y todo el tiempo para sus cosas y ya no queda nada para el otro, para el prójimo, para el pobre, para Dios. Y cuanto más se enriquecen los hombres, tanto más se llenan de sí mismos y menos puede entrar el otro.

Todas nuestras casas deben ser como el hogar de Nazaret, donde todos podamos perder tiempo con nuestros seres queridos, donde se practique la gimnasia cristiana de perdonar y pedir perdón, donde nuestras puertas abiertas puedan acoger al más necesitado, donde reine el amor. Cómo decía Teresa de Calcuta: "El amor comienza en el hogar, el amor vive en los hogares y esa es la razón por la cual hay tanto sufrimiento y tanta infelicidad en el mundo de hoy... Todo el mundo parece estar con una prisa tan terrible, ansioso por desarrollos grandiosos y riquezas, de tal forma que los niños tienen muy poco tiempo para sus padres, los padres tienen muy poco tiempo para ellos, y en el hogar comienza el rompimiento de la paz del mundo".

¡FELIZ NAVIDAD!

!Léeme un cuento¡

La manera más importante de desarrollar el conocimiento que los niños necesitan para aprender a leer exitosamente es leyéndoles en voz alta frecuentemente -- comenzando cuando son bebés.
Qué necesita:
* Libros de cartulina gruesa, libros "predecibles" y libros que nombran conceptos (como los colores, números, figuras)
* Un diccionario infantil (preferiblemente uno de fuerte construcción)
* Papel, lápices, crayones y marcadores
Qué hacer:
Desde su nacimiento, haga la lectura en voz alta con su niño una parte de su rutina diaria. Escoja un momento tranquilo, como justo antes de ir a la cama. Esto le dará una oportunidad de descansar un poco entre el tiempo de jugar y el tiempo de dormir. Si es posible, lea con él sobre su regazo o en sus brazos para que se sienta cómodo y seguro. A medida que vaya creciendo, quizás necesite moverse un poco mientras alguien le lee. Si se cansa o se pone inquieto, pare de leer. Mantenga la hora de la lectura en voz alta como un momento de tranquilidad y comodidad para que su niño la espere con anticipación.
Trate de leer con su niño todos los días. Al principio lea sólo unos cuantos minutos a la vez, varias veces al día. Al ir creciendo, su niño le hará saber si quiere que usted le lea por más tiempo. No se desanime si algún día no puede leer con él o si no siempre es posible mantener la misma rutina. Simplemente regrese a la rutina tan pronto como sea posible. Ante todo, asegúrese que la lectura siga siendo divertida para ambos.
Dele al bebé un libro de cartón grueso para que lo vea, lo toque y lo aguante. Permita que voltee las páginas, mire por los agujeros o levante las "ventanitas." Al crecer un poco, ponga sus libros en repisas o en una canasta que el niño pueda alcanzar. Aliéntelo a explorar sus libros y hablar sobre lo que ve. Quizás le hable sobre los dibujos o "finja" leerle a usted un libro que ha escuchado varias veces.
Si el niño tiene 2 o 3 años, use su tiempo de lectura para enseñarle sobre los libros y la escritura. Mientras le lee, deténgase de vez en cuando y señale las letras y las palabras; luego señale los dibujos que las palabras representan. Su niño comenzará a entender que las letras forman palabras y que las palabras nombran los dibujos. También empezará a entender que cada letra tiene su propio sonido -- una de las cosas más importantes que su niño debe saber al aprender a leer.
Mientras leen juntos, hable con el niño. Anímelo a preguntar cosas y hablar sobre la historia que están leyendo. Pregúntele qué cree que va a suceder en el cuento. Señale las cosas en los libros que pueda relacionar con su propia vida: "Mira el dibujo del pingüino. ¿Te acuerdas cuando vimos el pingüino en el zoológico?"
Lean los libros favoritos repetidamente. Su niño quizás le pida que le lea sus libros favoritos una y otra vez. Y aunque usted se canse de leer los mismos libros, tenga por seguro que el niño los sigue disfrutando y sigue aprendiendo al escucharlos repetidamente.
Lean libros "predecibles." Estos libros son aquellos con palabras o acciones que se repiten varias veces. Estos libros ayudan a que los niños anticipen lo que va a suceder en la historia. Al leer, aliente al niño a escuchar y repetir con usted las palabras y frases que se repiten en la historia, como los colores, los números, las letras, animales, objetos y actividades diarias. Su niño aprenderá estas palabras o frases repetidas y se divertirá diciéndolas con usted cada vez que aparecen en la historia. Muy pronto las dirá antes que usted se lo pida.
Demuestre entusiasmo al leer. Lea con expresión. Haga la lectura más interesante al leer con distintas voces para los personajes de la historia, agregando efectos de sonido y usando gestos y muecas.
Compre un diccionario infantil. Si es posible, uno con ilustraciones al lado del texto. Entonces formen el hábito de "buscar en el diccionario."
Tenga a la mano material para escribir como crayones, lápices y papel.

Visiten la biblioteca a menudo. Establezcan la tradición de visitar la biblioteca cada semana desde que el niño es muy pequeño. Consiga una tarjeta de biblioteca para el niño tan pronto como sea posible. Muchas bibliotecas ofrecen tarjetas a los niños tan pronto como ellos aprenden a escribir su nombre (claro que usted también tendrá que firmar por su niño).
Demuéstrele que usted también lee. Cuando lleve al niño a la biblioteca, busque un libro para usted también. Ponga un buen ejemplo al permitir que su niño lo vea leyendo. Invítelo a traer uno de sus libros y sentarse con usted mientras usted lee su propio libro, una revista o el periódico. No se preocupe si se siente un poco incómodo al leer. El hecho de que usted también lee es lo importante. Cuando su niño ve que la lectura es importante para usted, lo más probable es que decida que la lectura es importante para él también.
Si no se siente cómodo al leer, busque programas de apoyo para adultos en la comunidad. Su bibliotecaria le puede ayudar a localizar programas para mejorar su lectura. Sus amigos o familiares también le pueden leer a su niño y hay voluntarios en muchas comunidades que también pueden ayudar.
Cuando la lectura forma parte de la vida familiar, usted le comunica al niño que los libros son importantes, agradables y llenos de cosas que aprender.
Los libros que usted escoja leer con su niño son muy importantes. Si usted no está seguro cuáles libros son los más adecuados para su niño, consulte con el personal de su biblioteca local para ayudarle a escoger los mejores libros.

TALLER DE COSTURA

Durante este mes de diciembre y enero, tendremos en la guardería un taller de costura para todas las madres y abuelas, que quieran y puedan participar. En primer lugar confeccionaremos baberos para todos los niños, ya que los actuales están muy estropeados.

Después en enero, tendremos un taller de fieltro donde haremos flores y multitud de formas y figuras que podamos imaginar y hacer con el fieltro.

El horario será:

• Por las mañanas de lunes a jueves de 9:45 horas a 11 horas.
• Por la tardes los martes y miércoles de 15:45 a 16:45 horas.

Espero que entre todas vayan surgiendo ideas para montar otros talleres. Por ejemplo, para el día del padre, el 19 de marzo, se puede ir pensando en hacer un regalo para todos los padres, confeccionándolo en un taller de manualidades, si os parece buena idea.

MENU DE DICIEMBRE 2010

MIÉRCOLES 1: LENTEJAS CON ARROZ. BOQUERONES. TOMATE. FRUTA
JUEVES 2: PURE DE VERDURA, FILETE DE POLLO EMPANADO. FRUTA
VIERNES 3: SOPA DE ARROZ. TORTILLA DE PATATAS. YOGURT

JUEVES 9: ARROZ CUBANA. TORTILLA Y SALCHICHAS. FRUTA
VIERNES 10: SOPA DE PICADILLO. GALLO EN SALSA. YOGURT

LUNES 13: MACARRONES BOLOÑESA. GALLO EN SALSA. YOGURT
MARTES 14: ALBÓNDIGAS EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIÉRCOLES 15: COCIDO. PICACILLO DE TOMATE. FRUTA
JUEVES 16: CAZUELA DE FIDEOS. QUESO FRESCO Y PICADILLO. FRUTA
VIERNES 17: SOPA DE ESTRELLITAS. TORTILLA DE JAMON YORK. YOGURT

LUNES 20: SOPA DE PICADILLO. PESCADA. TOMATE. YOGURT
MARTES 21: POLLO EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIÉRCOLES 22: ARROZ CON POLLO. CROQUETAS CON LECHUGA. YOGURT
JUEVES 23: POTAJE DE GARBANZOS. PESCADA FRITA. FRUTA

PARA LOS BEBES:
LUNES: PURE DE VERDURAS CON POLLO. YOGURT
MARTES: PURE DE VERDURAS CON LENGUADO. YOGURT
MIÉRCOLES: PURE DE VERDURAS CON TERNERA. YOGURT
JUEVES: PURE DE VERDURAS CON MERLUZA. YOGURT
VIERNES: PURE DE VERDURAS CON PAVO. YOGURT

Conocer el carácter de nuestro hijo

Desde su nacimiento, los bebés nos dan pistas sobre su temperamento. Los expertos señalan tres tipos de carácter, ¿dónde encaja tu hijo?

Varios estudios psicológicos han determinado que existen tres tipos de temperamento en los recién nacidos: el fácil, el difícil y el apático.

Todos ellos, tienen diferentes niveles de intensidad y en muchas ocasiones, llegan a mezclarse.

¡Descubre cuál es el de tu bebé!

Temperamento fácil: El mismo adjetivo los define. Son niños "fáciles" de educar. No representan problemas para adquirir hábitos ni para obedecer a los papás. Se adapta fácilmente a los cambios y no le cuesta nada dedicar una sonrisa, incluso, a un desconocido.

El temperamento difícil: Un bebé con temperamento difícil requiere de grandes dosis de paciencia por parte de los papás. Le cuesta adquirir hábitos, tanto de comida como de sueño y se irrita con facilidad, lo que se traduce en lloros y contínuas rabietas. La paciencia, el cariño, los mimos y el amor de los padres conseguirán, con el tiempo, suavizar estas conductas. Lo único que necesita el pequeño es sentirse seguro y querido.

Temperamento apático: El bebé apático es un bebé tranquilo. No protesta demasiado y parece acepytar los cambios con facilidad. Es un bebé que parece estar siempre sumergido en su mundo. Posee un gran mundo interior y por eso, parece más apático a los estímulos externos. El hecho de que no llore o no reclame la atención de los papás, no significa que no la necesite. Por eso, es muy importante darle el cariño y los mimos que recibiría cualquier otro bebé. De lo contrario, la falta de cariño y atención, podría desembocar en problemas de desarrollo.

Estos temperamentos pueden tener distintos matices y no significa que no existan otros tipos de carácteres en los niños, bien genéticos o adquiridos. Cada niño es un mundo y lo más importante es como ya se ha señalado anteriormente, el cariño que le demos y el derroche de nuestro tiempo, jugando con él e intentamos entrar en su mundo interior, así conseguiremos que poco a poco se vayan templando los carácteres más difíciles y los más apáticos vayan descubriendo cosas nuevas.

¿Os cuesta mucho despediros de vuestro hijo?

¿Os cuesta mucho despediros de él?

¿Cada vez que os separáis de él, coge una rabieta o una llorera?

Te explicamos cómo debes poner en marcha "el rito de las despedidas", para que el pequeño las acepte sin traumas.

Cuando os despedís del niño, es importante hacerle entender que alejarse no es una forma de libraros de él, sino que es una exigencia de la rutina diaria. Explicadle dónde vais, cuándo volveréis, cuánto os disgusta tener que dejarle e inundadle de mimos. Para preparar su entrada en el colegio, inventad una cancioncilla que contenga su nombre y que, en caso necesario, pueda servirle de código secreto para imaginar que está de nuevo con sus padres y a salvo. Una vez le hayáis tranquilizado, la separación debe ser firme y clara, sin vuelta atrás ni remordimientos. Prolongar más allá de lo razonable los ritos de la despedida no sirve para evitar las lágrimas. Es más, suele acentuarlas y convence al niño de que no estáis seguros de lo que hacéis.

Es un breve resumen con algunas ideas, para afrontar las veces que tenemos que salir a la calle a comprar o ha hacer otras cosas, y tener que dejarlo en casa con otros familiares. A mi en concreto, me está ocurriendo esto con mi hijo y bastante a menudo. Espero que a todas y a todos nos ayuden estos consejos, aunque cuando pillan un berrinche cuesta trabajo quitárselo y nos sentimos culpables por ello. Es importante en ese momento no ponernos nerviosos e intentar que el niño no se salga con la suya, ya que en cierto modo es una forma de controlarnos y conseguir que no nos vayamos.

CONCURSO DE BELENES FAMILIARES

Hola a tod@s, hemos pensado hacer un concurso de belenes familiares por las casas. El objetivo de esta actividad esta encaminado a promover la participación e implicación de las familias en la guardería, mediante este concurso. Se darán tres premios, que pueden ser los siguientes ejemplos:

1) Premio al más original.
2) Premio al mejor caracterizado.
3) Premio a la mejor decoración.

Se colocará en el tablón de la guardería un listado para que anoten su nombre, su móvil y la dirección de la calle para ir a visitar los belenes entre los días 20 y 21 de diciembre.

Ya concretaremos quién será el jurado.

También deciros, aunque seguro que todas lo sabeis, que la fiesta de navidad de nuestros hijos será el día 23 de diciembre.

Los tres reyes también estan todos ya al completo. He visto a una abuela de las que más frecuenta la guarderia y está dispuesta a ser el otro rey que faltaba.

En fin ya iremos ultimando detalles, de los regalos de los niños y profesoras.

CURSO SOBRE "GESTIÓN DE AMPAS"

Desde Fapa-Agora nos invitan a todos los miembros de las AMPAS, a un curso de formación con unos contenidos sencillos y prácticos sobre gestión de AMPAS. Se desarrollarán los siguientes temas:
1.- La gestión de las ampas.
2.- Finalidades.
3.- Documentos.
4.- Libros
5.- La Junta Directiva

Fecha: 11 de diciembre
Sede: Salón de Actos del CEP Luisa Revuelta en calle Dª Berenguela, 2 Córdoba
Horario: 10-18:30 horas
Inscripción: fecha máxima de recepción el 9 de diciembre.
El almuerzo del sábado será por cuenta de la Federación.
Interesados ponerse en contacto con Carmen Chiscano.

RESUMEN DE LA CHARLA LOS JUEGOS INFANTILES

Desde la más temprana infancia, los niños aprenden prin­cipalmente jugando. A través del juego, los niños utilizan con entusiasmo todas las “herramientas” que tienen a su disposición, sus cuerpos, la relación con su familia y ami­gos, y el mundo que les rodea. El juego estimula, más que cualquier otra actividad, el desarrollo sano de los niños pequeños. La mayor parte del primer aprendizaje infantil se realiza mediante juegos.
Los niños juegan porque es divertido. Se puede jugar de mu­chas maneras pero la esencia del juego es el placer. Y el placer viene acompañado por un fuerte impulso de repetir esas actividades. El dominio es el resultado de la repetición. El dominio proporciona una sensación de logro y confianza.
*Nota: Ya que el tema surgió durante la charla, al final incluyo unas recomendaciones sobre cómo conseguir que el niño se socialice más y vaya perdiendo la timidez.

Tipos de juegos y etapas:
• Solitario: Los niños juegan solos e independientemente siguiendo sus propios intereses y sin hacer referencia a los juegos de otros niños.
• Espectador: Los niños observan a otros niños jugar, hacen preguntas y sugerencias, pero no se unen al juego.
• Paralelo: Los niños juegan uno al lado del otro a lo mismo o con materiales parecidos, pero no se hablan ni interactúan.
• Asociativo: Los niños juegan juntos, compartiendo ma­teriales y actividades similares de una manera desorga­nizada.
• Cooperativo: Los niños juegan juntos e interactúan para lograr un objetivo de una manera organizada.

También existen etapas en la dificultad del juego. En la primera etapa predomina la exploración sensorial y la ma­nipulación sencilla de los materiales, como garabatear con lápices de colores, verter agua y arena, o tocar un timbre. Cuando los niños empiezan a transformar e inventar ob­jetos y reglas, practican el juego simbólico, como es juntar dos cubos para formar la letra “T” u ofrecer “tortillas” de plastilina a otro niño. A medida que los niños aprenden a utilizar mejor el lenguaje, empiezan a sustituir las acciones y los materiales con palabras, juegan cooperativamente y se interesan en juegos formales con compañeros.

¿De qué manera afecta el juego el desarrollo infantil?

Mejora las destrezas cognitivas de los niños. A través del juego los niños aprenden conceptos, cómo hacer grupos y clasificaciones, cómo entender cosas y acontecimientos y cómo resolver problemas. El juego a menudo implica intentar y cometer errores así como resolución de problemas. Y obliga al niño a tomar decisiones, a dirigir actividades y a planear para conseguir un objetivo.
Desarrolla las destrezas motrices de los niños. A través del juego los niños desarrollan el control y la coordinación de los músculos que utilizan al caminar, al dar patadas, al comer o al escribir. Las destrezas motrices gruesas mejoran cuando los niños pequeños empujan un carro de supermercado de juguete o cuando los niños mayores juegan a la rayuela. Las destrezas motrices finas y de manipulación se desarrollan cuando los niños en edad preescolar usan los dedos para hacer un collar de cheerios o cuando garabatean en un papel con lápices de colores. Los niños practican la coordinación ojo-mano y la destreza de agarrar cuando se lanzan y agarran pelotas con la mano. Y cuando dan patadas al balón, practican coordinación y desarrollan control, tono y flexibilidad muscular.
Mejora las destrezas lingüísticas de los niños. Hablar, cantar, rimar y jugar con palabras les ayuda a aprender las reglas y los sonidos del lenguaje mientras se divierten.
Los niños adquieren destrezas sociales y emocionales. El juego desarrolla la imaginación y la creatividad y ofrece la oportunidad de practicar destrezas sociales como querer, negociar, turnarse, cooperar, compartir y expresar emociones. Al mismo tiempo que los niños aprenden sobre sí mismos y sobre el mundo, adquieren confianza en sí mismos, auto dependencia y auto expresión.

¿Cuántos juguetes necesita el niño?

En resumen, para evitar que los juguetes se acumulen:

• Guarda, regala o recicla aquellos juguetes que ya no utilice.

• Rota los juguetes. Guarda algunos y saca otros. De esta manera los juguetes guardados tendrán el mismo efecto que si fueran nuevos.

• Pon un límite a la hora de comprar juguetes.


Jugar con otros

De la misma manera que evolucionan los tipos de juegos, también lo hace el interés que el niño siente hacia los demás. Aunque, por lo general, siempre les gusta estar en compañía de otros niños, lo cierto es que lo que se dice jugar con otros, no lo hacen hasta los 4 o 5 años. Hasta ese momento, están al lado de los demás, pero raramente comparten la actividad del juego. Por eso son frecuentes las riñas por los objetos, desean tener los dos las mismas cosas, etcétera.
Los padres debemos facilitar el encuentro con otros niños para que aprendan a relacionarse e intentaremos inculcarles, aunque todavía no lo comprendan, que es importante compartir (aunque respetemos que no deseen dejar a los demás objetos significativos para ellos), que no pueden quitarse los juguetes, que deben devolver lo que les prestan, que no vale pegar, que hay que esperar el turno (por ejemplo, para subirse a un columpio), etcétera.
Los niños pequeños recurren a la agresión física para resolver sus dificultades, incluso si no han visto hacerlo en los adultos. No eres un mal padre si tu hijo ha pegado a otro niño o le ha dado un mordisco, aunque está claro que debemos enseñarle a no hacerlo. Reprimir al niño y separarle de los demás suele ser suficiente para que el niño más pequeño aprenda que está haciendo algo inadecuado. Cuando tiene más edad, la técnica del tiempo fuera es la más recomendable.
Además, deberemos asegurarnos de que el niño adquiere las habilidades adecuadas para resolver sus conflictos. No basta con apartar al niño para que piense y pida perdón, sino que es necesario que nos aseguremos de que la próxima vez va a saber comportarse de forma adecuada. Siéntate a jugar con él para enseñarle a respetar el turno, a no coger los juguetes de los otros de cualquier manera, a aceptar que le digan que no... Tu hijo no es malo si no sabe jugar; puede aprender a hacerlo.

¿Qué podemos hacer cuando rompe todos los juguetes?

Además de premiar o retirar puntos es necesario que:
• Intentemos entender su comportamiento. Los niños no saben decir lo que les pasa con palabras y es a través de su comportamiento con lo que nos tratan de contar muchas cosas. Cuando uno se siente mal (porque está enfermo, porque se siente un poco desplazado ante el nacimiento de su hermano, etc.) lo dice como puede. Comprender al niño nos permite actuar con más calma, quitar importancia a algunos comportamientos, etc. Ahora bien, entender no significa que debamos justificar, y es importante que sigamos transmitiendo al niño la importancia de las normas.
• Sigamos reforzando los comportamientos positivos.
• Facilitemos un contacto personal con el niño. Recuerda que romper objetos también puede ser un modo de llamar la atención.
• Seamos conscientes de que hay niños impulsivos que necesitan canalizar toda su energía. Por eso salir al parque, correr al aire libre, subir y bajar de los columpios se convierten en actividades imprescindibles para la mayoría de los niños. Sal siempre que puedas.

JUEGOS RECOMENDADOS SEGÚN DIVERSOS ASPECTOS DEL DESARROLLO

En niños entre 12-15 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-Juego con colores: El primer paso para aprender a identificar y nombrar los colores es distinguir y juntar los que son del mismo tono o tonalidad. Siéntate en el suelo con tu hijo, y escoge un coche o algunos juguetes que tengan diferentes colores. Prepara además cartulinas que coincidan con estos colores. En un primer momento juega con los juguetes para que el niño les preste atención, y posteriormente pídele que coloque a cada juguete encima de la cartulina que sea del mismo color.

-Juegos al aire libre: Salir a pasear por un parque es una actividad agradable que además puede ser muy educativa. Por ejemplo aplastar un hoja para ver como cruje, oir el sonido de la lluvia, ver los efectos del viento sobre unas hojas, etc.

Juegos para estimular las destrezas motrices:

-Rompecabezas: Dale a tu hijo una cartulina y unos colores para que pinte en él como más le guste. Después corta la cartulina en trozos grandes y pídele que reconstruya el dibujo, si le cuesta puedes ayudarle.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:

-Juego con las partes del cuerpo: Aquí vamos a enseñar al niño a decir los nombres de las partes de su cuerpo. En un primer momento, por ejemplo toca tus orejas y dile:¿sabes tocarte tus orejas?, así puedes ir pasando de una parte a otra.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:

-La relación de apego: Juega con tu hijo al típico juego del escondite. Por ejemplo tapándote la cara con las manos, apartándolas y decirle “cucú”. Pídele que él haga lo mismo.

En niños entre 15-18 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-Tráeme el objeto: Coloca al otro lado de la habitación un objeto y pídele que te lo traiga. Una vez que haga esto bien, puedes aumentar la dificultad, por ejemplo amontonando objetos y pidiéndole que sólo te traiga uno, o escondiéndolo.

Juegos para estimular las destrezas motrices:

-Hacer bloques: en este juego desarrollaremos la coordinación. Es bastante sencillo, se trata de haces torres con bloques, para luego tirarlos. Actúa primero como modelo, y posteriormente déjalo que lo intente el niño.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:

-Todo habla: En este juego cogeremos por ejemplo uno de los peluches del niño, y lo llevaremos al oído como si el peluche hablase y lo escucharas. Después inventa algo para decir cambiando la voz (como si fuera la del peluche). Después da el peluche al niño y pregúntale que es lo que le ha dicho el peluche.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:

-Abrazos: Los abrazos son una forma fundamental para inspirar confianza en los niños. Si el niño se despista y va a un sitio dónde no puede ir, cógelo en brazos y abrázalo mientras le explicas por qué no puede ir. Por la forma en que se lo dices entenderá que te preocupar por él y que quieres protegerle.

En niños entre 18-21 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-Encaja las piezas: Reúne moldes, ya sea de galletas u otras figuras. Despúes ponla encima de una cartulina y marca el perfil con un rotulador, o un lápiz para que quede reflejada la forma. Una vez hecho esto ensénale a tu hijo como a cada forma corresponde su perfil. Cuando haya entendido esto, dale varias figuras para que las encaje en el perfil que les corresponda.

Juegos para estimular las destrezas motrices:

-Mucho movimiento: Para estimular las capacidades motrices gruesas de tu hijo, este ejercicio puede ser de ayuda. Pon una música rítmica que al niño le guste, y luego empieza a mover partes de tu cuerpo pidiéndole que él haga lo mismo; por ejemplo; sube los brazos al ritmo de la música, mueve las manos, etc.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:

-Palabras, palabras: Recorta de las revistas imágenes de cosas sencillas como animales, bebés y alimentos. Luego explícala a tu hijo que son las cosas que has recortado, poniendo breves ejemplos o inventando un cuento corto, por ejemplo; la foto de una vaca” la vaca hace muuu”, pídele que lo repita él.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:

-Compartir: siéntate en el suelo con tu hija, luego dale uno de sus juguetes favoritos y dile que es para ella. Una vez que lo haya tocado, mirado y explorado, pídele por favor que te lo devuelva. Repite el juego con un nuevo juguete cada vez.

En niños entre 21-24 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-De dos en dos: A esta edad los niños son demasiado pequeños para contar o reconocer los números, sin embargo ya pueden conocer el concepto del dos. Puedes ayudar a tu hijo a entender el concepto señalando todas las cosas que son pares, por ejemplo los zapatos, los calcetines, las manos, las orejas, etc, o dándole las cosas a pares.

Juegos para estimular las destrezas motrices:

-Una peonza: Enseña al niño una peonza y que la vea bailar. Después gira tú como ella, y enseña al niño a imitarte. Cuando el niño haya entendido el juego empezad girando despacio, aumentando la velocidad un poco para volver a parar.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:

-¿Qué llevas puesto?: Aunque a esta edad los niños son muy inquietos, puedes distraer el tuyo mientras lo vistes, y aprovechar para enseñarle palabras relacionadas con su ropa. Por ejemplo, diciéndole de qué color es la prenda, en qué orden hay que vestirse, como se llaman las ropas, etc.
Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:

-Los sentimientos: Coge algunas revistas viejas que haya por casa y busca fotos de personas cuyas caras expresen diferentes sentimientos (alegría, tristeza, rabia, dolor, enfado), sin que haya escenas violentas. Enséñales las caras a tu hijo y explícale por qué tienen esa expresión, además una vez que lo haya entendido, anímale a imitarlas.

En niños entre 24-27 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-Mírate: Este juego es adecuado para desarrollar su capacidad de observación y hacer pensar al niño sobre las distintas partes de su cuerpo. Di a tu hijo: “Si llevas zapatos, salta”, si no lo ha entendido, ayúdale y repítele la pregunta. Luego puedes ir cambiando de parte del cuerpo.

Juegos para estimular las destrezas motrices:
-Mover los dedos: Coge a una muñeca o muñeco de trapo que tenga brazos y dedos. Ponte delante de tu hijo y pídele que haga lo que hace el muñeco. Por ejemplo levanta los brazos del muñeco para que lo haga él. Luego cuando ya lo haya entendido, mueve los dedos del muñeco para que lo imite. También puedes hacer que el muñeco aplauda, etc

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:
-Los susurros: A esta edad a los niños les encanta descubrir que son capaces de susurrar. Este descubrimiento contribuye a una mejor comprensión de la modulación de la voz, del desarrollo auditivo y la concentración. De tal forma, susúrrale algo a tu hijo, y pídele que te conteste en susurros también.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:
-El espejo: En esta ocasión nos sentaremos en el suelo junto al niño con un espejo. Y le haremos el juego del espejito diciendo: “espejito,espejito ¿quién está muy alegre?, sonreímos y ponemos cara alegre. Luego dale el espejo a tu hijo y repite las palabras de antes, pidiéndole que ponga él la cara. Así con diferentes expresiones.

En niños entre 27-30 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:
-Distinguir los olores: Escoge tres objetos con un olor característico, por ejemplo un limón, un pepinillo y una magdalena. Explícale al niño de dónde vienen estos objetos y anímale a olerlos y a tocarlos.

Juegos para estimular las destrezas motrices:
-Paso y salto: Para desarrollar la coordinación de los músculos grandes, haremos el siguiente juego. Coge a tu hijo de la mano y caminad diciendo: “paso, paso, paso, alto!!, al decir alto quedáos quietos. Luego cambia la canción a “salto, salto, salto, alto!”, y alternar el pasear y el saltar.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:
-El Eco: juega con tu hijo a repetir tres veces la última palabra de una frase. Por ejemplo: “¿Quieres un poco de pan, pan, pan?”, cuando digas la palabra que vas a repetir pronúnciala con mayor énfasis, y anima a tu hijo a que elija él las palabras que hay que repetir.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:
-Hacer algo juntos: A esta edad el niño es muy curioso y ya es capaz de hacer algunas cosas por sí mismo. Para establecer unos vínculos afectivos adecuados es importante que realicéis pequeñas actividades juntos, por ejemplo recoger piedras en el parque, hacer la lista de la compra e ir al supermercado, etc.

En niños entre 30-33 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-La secuenciación: La secuenciación es realizar una serie de acciones en un orden determinado. También significa ser capaz de repetir una secuencia y aumentarla. Las tareas de la higiene, como lavarse las manos, vestirse, o lavarse los dientes son adecuadas para este propósito. Empieza por ejemplo a enseñarle: “para lavarse los dientes, primero que hay que hacer…?, y que el niño conteste, por ejemplo, coger el cepillo. ¿Y luego?, poner la pasta, y así sucesivamente.

Juegos para estimular las destrezas motrices:
-Pan con mantequilla: Para desarrollar la motricidad fina, podemos proponerle al niño que él mismo se unte en el pan, la mantequilla, o algo que le guste. Deja que tu hijo haga cuanto pueda: abrir los recipientes, untar la rebanada, etc.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:
-Leer cuentos: En este momento al niño le encantará que le leas cuentos, o canciones, sobre todo los sencillos que pueden memorizarse. Para divertir al niño y al a vez estimular su desarrollo, puedes por ejemplo, leerle el cuento y pedirle que te lo explique él con sus palabras, o ir dejando huecos en la lectura para que él los vaya rellenando.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:
-Esconder el tesoro: Esconde algunos objetos por la casa, que no sea demasiado difícil de encontrar. Dile a tu hijo de antemano en qué consisten, por ejemplo, una pelota, un juguete, etc, y ponéos los dos a buscar juntos los tesoros. Es un juego muy divertido, que hará que el niño encuentre agradable jugar contigo.

En niños entre 33-36 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:
-La Luna: Una forma sencilla para estimular la observación es sentarte con tu hijo a mirar la luna cada noche que pueda verse. Haced un dibujo de cómo es, cómo va cambiando la forma, y coméntale en palabras sencillas que la luna es grande, delgada, alargada, etc

Juegos para estimular las destrezas motrices:
-Tiro al cesto: Los cestos de la ropa son muy buenos para practicar el tiro al cesto. Probad con varias cosas, bolas de papel, pelotas, etc. Cada cosa requiere una forma distinta, por lo que será bueno para el desarrollo.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:
-Pasos de colores: Haz en el suelo un camino con cartulinas de papeles de colores. Para que el niño se anime puedes cantarle una canción mientras camina, cuando dejéis de cantar, pregúntale a tu hijo de qué color es la cartulina dónde se ha parado. Si no sabe los colores díselos tu misma.
Puedes hacer los mismo andando de pie, de puntillas, etc.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:
-Hacer la compra: Pídele a tu hijo que te ayude a hacer la lista de la compra, llévalo al supermercado contigo y buscad los artículos de la lista. Luego al llegar a casa también puede ayudarte a colocarlas cosas en su sitio. Este juego ayudará a que el niño se sienta independiente y capaz de hacer cosas por sí mismo.

*Como decíamos al principio, a veces parece que los niños tienen problemas para comunicarse, ya sea de forma comprensiva o expresiva, o son demasiado tímidos. Antes de pensar en la existencia de un trastorno debemos descartar varias causas: la primera es que no todos los niños son iguales, algunos son más introvertidos, y se adaptarán peor al juego y a relacionarse con los demás, y otros más extravertidos serán más sociables. Para saber si un niño es extravertido o por el contrario existe algo que deba preocuparnos, debemos observar si el comportamiento es el mismo con sus allegados, y con extraños. Si es el mismo, sabremos que el niño es así, si el comportamiento cambia tenemos que prestar atención al porqué.
¿Qué puede provocar este cambio?, muchas situaciones; desde un cambio en la exigencia del colegio al subir de curso, a cambios en la dinámica familiar, o a dificultades del niño para hacer frente a los problemas que las situaciones nuevas le suponen, y que es algo fruto del propio crecimiento, los problemas se hacen más complejos durante toda la vida.
Por ello, antes de pensar que existe un trastorno démosle al niño la oportunidad de vencer a la timidez y enfrentarse a sus problemas, de forma muy sencilla. Uno aprende a enfrentarse a las cosas haciendo cosas. Cosas sencillas y muy gratificantes irán aumentando la sensación de competencia y la seguridad en sí mismo. Un ejemplo que decíamos en la charla: pídele a tu hijo o hija que te ayude a hacer la compra, desde pensar en lo que se necesita, a coger algunas cosas por sí mismo en el mercado, que le el dinero a la cajera, etc, en definitiva, pídele que haga cosas por sí mismo que sean sencillas y le gusten. Otro ejemplo de fácil aplicación, cocina con tu hijo o hija, pídele que te de los ingredientes, enséñale cómo se cocinan, enséñale a untar el pan con la mantequilla, estas cosas os harán pasar un rato divertido a los dos, y el niño aprenderá que es capaz de hacer cosas poco a poco. Al aumentar su confianza, también aumentaran sus ganas de compartir sus experiencias con los demás niños o los adultos.
De todos modos, si el problema persiste, vemos que es generalizado, y eso le acarrea problemas escolares si sería necesaria la intervención de un especialista.

CHARLA JUEGOS INFANTILES. MIÉRCOLES 17 NOVBRE.

Hola a tod@s os invitamos a todas las madres y padres de la Escuela, a la próxima charla que tendremos con el psicólogo sobre los juegos infantiles. Esperamos aprender mucho sobre este tema que nunca se ha dado en la guardería. También nos ayudará a conocer más a nuestros hijos a través de su relación con el juego. Cómo podemos manejar situaciones conflictivas, mediante el mecanismo del juego, imaginando como el niño piensa y actua en ese momento y aprovechar esa técnica de ponernos en su lugar.

En fin espero que os guste. Allí nos veremos a las 15:45 horas como siempre.

TALLER DE BELENES

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Hola a todas, este año vamos a montar un taller de belenes, para adornar la escuela y que al mismo tiempo nos sirva para relacionarnos más con otras madres y conocer sus inquietudes y problemas. Por esto hemos pensado entre todos los componentes del AMPA, que esta actividad se haga en dos turnos, uno por las mañanas de 9:30 a 11 horas y otro por las tardes de 4 a 5 horas, a fin de facilitar a todas las madres acudir a este taller.

Espero que después de esta actividad, vayan surgiendo ideas para continuar estos talleres de madres. El próximo que tengamos para primeros de año, puede ser un taller de costura, para confeccionar baberolas a los niños, para el comedor.

MENÚ DE NOVIEMBRE 2010

MARTES 2: ARROZ CUBANA, TORTILLA Y SALCHICHAS. FRUTA

MIÉRCOLES 3: ALBONDIGAS EN CALDO CON PATATAS FRITAS Y YOGURT

JUEVES 4: PATATAS CON BACALAO, QUESO FRESCO. FRUTA

VIERNES 5: SOPA DE PICADILLO. GALLO EN SALSA. YOGURT



LUNES 8: SOPA DE PICADILLO. PESCADA FRITA. TOMATE. YOGURT

MARTES 9: POLLO EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA

MIÉRCOLES 10: LENTEJAS CON ARROZ. BOQUERONES. TOMATE. YOGURT

JUEVES 11: MACARRONES BOLOÑESA. GALLO EMPANADO. FRUTA

VIERNES 12: SOPA DE ESTRELLITAS. TORTILLA DE PATATAS. YOGURT



LUNES 15: SOPA DE FIDEOS. CARNE CON TOMATE. YOGURT

MARTES 16: ESTOFADO DE TERNERA. TORTILLA DE QUESO. FRUTA

MIÉRCOLES 17: ARROZ CON POLLO, CROQUETAS CON LECHUGA. YOGURT

JUEVES 18: POTAJE DE GARBANZOS. PESCADA FRITA. FRUTA

VIERNES 19: SOPA DE PESCADA. TORTILLA DE JAMON YORK. YOGURT



LUNES 22: MACARRONES BOLOÑESA. GALLO EN SALSA. YOGURT

MARTES 23: ALBONDIGAS EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA.

MIÉRCOLES 24: COCIDO.PICADILLO DE TOMATE. FRUTA

JUEVES 25: PAELLA DE MARISCO. QUESO FRESCO. YOGURT

VIERNES 26: SOPA DE PASTA. TORTILLA DE ESPINACAS. YOGURT



LUNES 29: SOPA DE FIDEOS. CARNE CON TOMATE. YOGURT

MARTES 30: ESTOFADO DE TERNERA. TORTILLA DE QUESO. FRUTA



PARA LOS BEBES

LUNES: PURE DE VERDURAS CON POLLO. YOGURT

MARTES: PURE DE VERDURAS CON LENGUADO. YOGURT

MIERCOLES: PURE DE VERDURAS CON TERNERA. YOGURT

JUEVES: PURE DE VERDURAS CON MERLUZA. YOGURT

VIERNES: PURE DE VERDURAS CON PAVO. YOGURT

Descubrir y alentar la inteligencia de nuestros hijos

Os transcribo un artículo publicado a raíz del Congreso El Ser Creativo, primer Congreso de Mentes Brillantes, celebrado en Málaga.

El concepto de inteligencia que manejamos es antiguo y perjudica más que beneficia a nuestros hijos. Las etiquetas que les colocamos limitan su desarrollo.
La inteligencia de los niños no cabe en un test
Mario Alonso Puig, neurocientífico, investigador en el Instituto de Neurociencias de Madrid y apasionado investigador de la inteligencia, expuso claves que nos pueden ayudar a descubrir, entender y apoyar la verdadera inteligencia de nuestros hijos.

“Hasta hace unos años la inteligencia se entendía como algo fijo que se podía medir con un test”, explicó. “Ahora se ve más como una ventana que se puede abrir o se puede mantener cerrada. Cuando se abre el niño empieza a entender las cosas, a asociarlas, empieza a crear…”.
Esta ventana no se abre a la vez para todos, y requiere de unas condiciones necesarias para abrirse; para colmo, no podemos hablar estrictamente de una inteligencia.
“La” inteligencia no existe.
Hace años se inició en Estados Unidos un proyecto para entender la inteligencia y se descubrió que en realidad no existe una, sino nueve. ¿Entendemos mejor las cosas que nos llegan de manera ordenada y secuenciada? ¿Las entendemos mejor cuando nos las cuentan que cuando las leemos? ¿Las entendemos realmente cuando las podemos tocar? ¿Las entendemos de verdad cuando nos llegan a través de otra persona? ¿Cuándo reflexionamos sobre ellas?...
Cada forma de recibir la información está relacionada con un tipo de inteligencia (espacial, musical, interpersonal, intrapersonal…). En cada niño predomina una, aunque puede haber varias. “Y si un niño no aprende es que no le estamos hablando de la manera en la que él aprende”, resume Mario Alonso Puig.

No todos aprendemos igual, y no hay unos mejores que otros.
No se trata de dominar los 9 tipos de inteligencia para apoyar a nuestro hijo. Pero sí de crear las condiciones necesarias y la confianza imprescindible para permitirle aprender a su manera. Observarlo, alentarlo, respetarlo y no ponerle ninguna etiqueta limitadora.
Las ganas de aprender modifican nuestro cerebro.
Para Puig no tiene sentido el hecho de que aprender, una necesidad natural del niño, se base en la obligación o la coacción, ya que estos métodos ponen en marcha mecanismos que bloquean el aprendizaje.
“Cuando verdaderamente nos sentimos inspirados y decidimos aprender algo, la anatomía y fisiología del cerebro cambian por completo: aumenta el riego de ciertas partes de la corteza prefrontal, llega más sangre y empezamos a ver con más claridad; a la vez, las neuronas empiezan a hacer conexiones entre ellas”, afirmó.
Una respuesta fisiológica muy diferente a la que ocurre cuando el niño siente estrés. En ese caso se repliega, no puede explorar. La sangre se desvía hacia otros mecanismos de protección, y se le nubla el entendimiento, se bloquea, no puede avanzar ni entender nada.
Qué bloquea el aprendizaje:
“Si estamos dotados para aprender, ¿qué entorpece el proceso?”, preguntó Puig a la audiencia. Y señaló sobre todo tres factores:
1.- La manera en que gestionamos el error. En nuestra cultura el error despierta sentimientos muy negativos, sentimientos de torpeza y amenaza con efectos muy serios en el funcionamiento del cerebro.
2.- Ponemos demasiada tensión en el aprendizaje… Y en la vida en general. Una pequeña tensión ayuda, pero si es grande bloquea.
3.- “Todo aprendizaje implica estar en tierra nueva, desconocida, y es importante sentirse confiado”, recordó. Por eso es importante la compañía que tenemos al lado para seguir (o no seguir) explorando. La cosa cambia mucho de tener junto a nosotros a alguien que nos apoya o tener a alguien que nos critica. ¿Quiénes somos nosotros para nuestros hijos?

Artículo publicado en la Revista Ser Padres, por: Lidia García Fresneda

COLABORACIÓN CON LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA CONTRA EL CÁNCER (AEEC)

Buenos días a tod@s, nos han llamado de la Asociación Española contra el cáncer, para que colaboremos con ellos, en la compra de caramelos para los niños. Todos los años contribuimos, para regalarlos en las fiestas de Navidad y fin de curso. Hemos pedido 6 kilos de caramelos, son gominolas, blanditas, afrutadas y aptos para celiacos.

Nos han ofrecido un teléfono gratuito para quién tenga dudas o preguntas sobre el cáncer de mama: 900-50 49 38.

RESUMEN DE LA CHARLA DE RABIETAS DE OCTUBRE-10

Hola a todas las que no pudieron asistir a la charla impartida por el psicólogo este miércoles, os hago un resumen de los puntos que se hablaron, para que también podaís ponerlos en práctica con vuestros hij@s.
Las Rabietas.

No es algo extraño cuando se está en un supermercado, en la calle, o en algún lugar público, oir de repente a un niño llorar de forma descontrolada, patalear, tirarse al suelo, y a su lado a un padre, o a ambos, mirando de forma avergonzada esta forma de comportarse de su hijo, tirándole del brazo, o haciendo esfuerzos para intentar controlar la escena. Siempre se cae en la tentación de pensar “¿qué es lo que he hecho mal?, ¿por qué se porta así?”, y ante la mirada de los extraños sentir casi en voz alta que lo que pueden pensar “ese niño es un maleducado, y la culpa es de los padres”.
Pero ¿qué es una rabieta?, En torno a los 2 años (en ocasiones antes) las rabietas empiezan a convertirse en algo habitual. Los niños, que todavía no saben expresar ni controlar sus emociones, estallan ante todo aquello que va en contra de sus deseos. A todos los que no han vivido esta experiencia de cerca les resulta sorprendente que un padre vaya arrastrando de la mano a su hijo que llora desconsoladamente por la calle.
Las rabietas son estallidos emocionales, una forma natural de comunicarse.
A través de ellas, tu hijo te dice lo que desea. También son una forma de manifestar las dificultades que tiene para controlar su propia conducta y la mayoría de las veces son maneras de llamar tu atención.
Lo normal, aunque te parezca imposible si las estás viviendo, es que las rabietas se pasen, sobre todo si le enseñamos estrategias alternativas de comunicación. Pero ¿qué podemos hacer mientras tanto?

Estrategias de tratamiento previas a la aparición de la rabieta:
1. Poner la casa «a prueba de niños», con objeto de reducir el número de ocasiones en que los padres se ven obligados a decir que «no».

2. Permitir que los niños pequeños realicen pequeñas elecciones frecuentes, todas dentro del terreno de lo aceptable (p. ej., «¿Quieres tomarte la leche en el vaso azul o en el rojo?»).

3. Limitar las frustraciones atendiendo al temperamento del niño y sus ritmos. Los niños activos pueden necesitar correr cada día; los niños que tardan en «calentarse» precisan más tiempo para acostumbrarse a un nuevo ambiente; los niños que tienen hambre cada día a las 5 de la tarde necesitan tomar una merienda antes de cenar.

4. La negativa debe ser irrevocable. Muchos padres dicen «no» cuando realmente quieren decir «me parece que no». Cuando el niño protesta suficientemente, el padre o la madre cede, recompensando con ello la rabieta. Los niños rápidamente distinguen entre los «NOes» duros («No se juega con los cuchillos») y los «NOes» blandos («no hay galletas antes de cenar») y rara vez sufren rabietas a causa de los primeros. Los padres necesitan aprender a elegir sus enfrentamientos cuidadosamente y planearlos para ganar. Ignorar es una manera efectiva de impedir las rabietas o, al menos, de evitar reforzarlas. En algunos casos, sin embargo, dejar a un niño en medio de una rabieta puede hacer que éste se sienta más descontrolado y que suba de tono. Además, cuando los padres empiezan a ignorar las rabietas, éstas pueden intensificarse durante un período de días o semanas antes de empezar a ceder. Las instrucciones específicas a los padres sobre cómo reaccionar pueden ser útiles, por ejemplo: «Sepárese a dos pasos. Continúe haciendo lo que estuviese haciendo. No hable o hable sólo con un tono de voz neutral. Si su hijo está cerca de un objeto duro, mueva al niño o al objeto. No deje que el niño se haga daño o cause daño a nadie».

5. Asegurarse de que las rabietas no amenazan la autoestima como declaraciones humillantes después de la rabieta. Los padres deben hablar de «perder el control» en lugar de «portarse mal» y evitar hablar mucho de la rabieta después.

Sin embargo, una vez que la rabieta estalla debemos seguir una serie de recomendaciones que serán útiles para el manejo de la situación:

1. Recuerda que tú eres el adulto y por lo tanto, debes mantener la calma. Tu hijo no puede, realmente su edad no le permite tener capacidad para dominar sus emociones, pero tú sí. Así que no te pongas a gritar como él, ni entres en su juego. Respira profundamente y convéncete de que no pasa nada.

2. Acéptalo como algo propio de su crecimiento. Tu hijo no es malo ni tú lo estás haciendo mal. Relájate. Decir NO forma parte de su desarrollo y le va a ayudar a fortalecer su identidad y a hacerse más independiente.

3. Siempre que sea posible no le prestes atención. Si está en un entorno protegido, déjale que llore y patalee durante unos minutos.

4. Después, acércate a él e intenta distraerle para calmarle (dale un abrazo, háblale de otra cosa, recuérdale algo que le guste...). A veces no es fácil tranquilizar; sé paciente y espera a que se le vaya pasando.

5. Si se mantiene en su actitud, repite los pasos 3 y 4.
Es fundamental que te olvides de los azotes y de los gritos (sobre todo si lo haces porque tú no puedes controlarte). Educativamente no sirven para nada, y en el caso de las rabietas tan sólo contribuyen a que todos (incluido el niño) os pongáis más nerviosos. Tampoco le digas cosas que no sientes o le castigues con cosas que no puedes cumplir («No irás nunca más al parque»).Los niños más pequeños no tienen capacidad para controlar sus estallidos emocionales y en ocasiones es necesario que el adulto intervenga de una forma más directiva. Ensaya ante un espejo a decir «¡Basta ya!» o «Para» con energía. Utiliza esta expresión cuando tu hijo sea incapaz de parar el llanto. No conseguiremos que el niño deje de llorar de forma instantánea, pero le podemos enseñar a hacerlo si somos constantes con esta instrucción tan precisa. Cuando pare, felicítale por ello y hazle ver que no tiene sentido que se ponga así.
Lo más importante en todo este proceso es que los niños no consigan lo que quieren con ese comportamiento. Déjaselo bien claro aunque sea pequeño y creas que no te entienda. Realmente es complicado no ceder ante un llanto insistente y desesperado, pero darle lo que desea (un caramelo, ver más tiempo la tele, no irse a la cama...) es la mejor manera de conseguir que las rabietas se sigan manteniendo. Y si bien resulta relativamente sencillo controlar las rabietas de los más pequeños, a medida que el niño crece resulta mucho más difícil.

Por otro lado, es esencial que el niño aprenda que no puede conseguir todo cuanto desea, aunque lo pida de forma correcta. Un niño pequeño que llora porque quiere un juguete no puede conseguirlo sólo porque deje de llorar y lo pida por favor. Es cierto que le estamos enseñando a que se muestre educado y le tendremos que reforzar por ello, pero no es suficiente. Nuestros hijos deben saber tolerar pequeñas frustraciones, pues las cosas no salen siempre como deseamos y hay que estar preparado para ello.



Programa de Extinción para rabietas:
1. No hacer caso, de ninguna forma cuando llora o grita para conseguir algo. En cuanto se calme realmente decirle algo para alabarla. Si pide algo que no debe, se le dice que no y si se conforma sin gritar ni llorar darle un premio, caramelos, o cualquier otro premio de este tipo. Darle a entender siempre por qué estáis contentos y le premiáis. Por ejemplo: “mamá te da un caramelo porque te has portado bien”.
2. Ya que está acostumbrada a lograr todo lo que quiere, gritará y chillará todavía más los primeros días. Pero no hay que permitirle que se salga con la suya bajo ningún concepto, ni en ninguna situación.
3. Si intenta otro tipo de cosas, como por ejemplo, romper algo, meterse cosas por la nariz, etc, darle una palmada suave en la mano, decir al mismo tiempo con firmeza “eso no se hace” y quitarle el objeto. No hacer ningún otro comentario.
No olvidar nunca que cuando aplicamos la extinción (es decir, no hacer caso a las rabietas), es normal que al principio se produzca un incremento de las mismas, por lo que será adecuado empezar a aplicar el tratamiento en espacios controlados y que no conlleven ningún riesgo, por ejemplo, en casa, o en su habitación. Una vez superado este incremento que se produce al principio, las rabietas irán disminuyendo paulatinamente si nos mantenemos firmes, y no volvemos a caer en darle todo lo que quiere.

CHARLA DE RABIETAS DIA 13 DE OCTUBRE-10

Hola a tod@s, os comunicamos la próxima charla que tendrá lugar en la escuela, el miércoles día 13 de octubre a las 16:00 horas. Hemos invitado al psicólogo D. Francisco García Torres, experto en la materia.
Os adelantamos los objetivos y la estructura de la sesión:
Objetivos:

• Lograr una adecuada comunicación de los padres respecto a los problemas que observan.
• Que los padres identifiquen las pautas educativas que utilizan.
• La importancia de la alabanza.
• Cómo actuar ante una rabieta.
• Participación activa de los padres en las sesiones, mediante dinámicas grupales, debates, cuestionarios, etc.

Estructura de la sesión:

• 0-5 minutos: Presentación y reparto de un cuestionario sobre estilos educativos.
• 5-10 minutos: Qué es la rabieta y por qué se produce.
• 10-25 minutos: Cómo actuar ante este problema.
• 25-45 minutos: Debate entre los padres y el profesional sobre estas cuestiones, aportando, si es necesario algunos ejemplos prácticos.
• 45-60 minutos: Corrección del cuestionario sobre estilos educativos, explicación breve de los mismo, y propuestas generales de manejo de los niños.
  

REUNIÓN DEL AMPA DIA 6 OCTUBRE 2010

ORDEN DEL DÍA

1) Lectura y aprobación de las actividades formativas organizadas para este curso escolar. (Próxima charla del psicólogo miércoles 13 de octubre o día 20). Estas actividades están abiertas a todas las sugerencias e ideas que os vayan surgiendo.

2) Mejoras que se van a realizar en la guardería:

Pavimentación del recreo.

Cambio de la puerta de entrada, por otra de seguridad, que se cierra sola.

Pintura de la fachada exterior de la escuela.

Cambio de las cortinas del comedor de los niños.

3) Reposición de material didáctico para los niños:

Compra de nuevos radiocasetes para cada clase.

Nueva TV para el comedor.

4) Seguro escolar ofertado por FAPA, Federación de AMPAS, que cubre las actividades de la asociación y personas voluntarias. (40 Euros al año).

5) Información sobre las Jornadas de formación sobre nuevos reglamentos orgánicos de centros y consejos escolares, que nos invita FAPA a todos los miembros del AMPA. Se celebrarán en el Hotel Oasis el sábado 16 de octubre de 2010. Comienza a las 10:15 horas y acaba a las 18:30 horas. La comida está incluida. Quién esté interesada en ir debe decírselo a Carmen Chiscano y lo comunicará a FAPA.

MENÚ DE OCTUBRE 2010

LUNES. 4 SOPA DE PICADILLO, PESC, TOMATE. YOGURT
MARTES. 5 POLLO EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIERCOLES.6 LENTEJAS CON ARROZ, BOQUERONES,TOMATE. FRUTA
JUEVES. 7 MACARRONES BOLOÑESA, GALLO EN SALSA. FRUTA
VIERNES. 8 SOPA DE ARROZ, TORTILLA DE PATATAS. YOGURT

LUNES 11 ARROZ CUBANA, TORTILLA Y SALCHICAS .YOGURT
MARTES 12
MIERCOLES 13. PATATAS CON BACALAO, QUESO FRESCO. YOGURT
JUEVES 14.PURE DE VERDURAS, FILETE DE POLLO EMPANADO. FRUTA
VIERNES 15. SOPA DE PICADILLO, GALLO EN SALSA. YOGURT

LUNES 18. SOPA DE FIDEOS, CARNE CON TOMATE. YOGURT
MARTES 19. ESTOFADO DE TERNERA, TORTILLA DE QUESO. FRUTA
MIERCOLES.20 ARROZ CON POLLO, CROQUETAS CON LECHUGA. YOGUR
JUEVES 21. POTAJE DE GARBANZOS, PESCADA FRITA. FRUTA
VIERNES 22. SOPA DE PESCADA, TORTILLA DE JAMON JORK. YOGURT

LUNES 25.
MARTES 26. MACARRONES BOLOÑESA, GALLO EN SALSA. YOGURT
MIERCOLES 27. COCIDO. PICADILLO DE TOMATE, FRUTA
JUEVES 28. CAZUELA DE FIDEOS, QUESO FRESCO Y PICADILLO, FRUTA
VIERNES 29. SOPA DE ESTRELLITAS, TORTILLA DE JAMON YORK. YOGURT

PARA LOS BEBES

LUNES. PURE DE VERDURAS CON POLLO. YOGURT
MARTES. PURE DE VERDURAS CON LENGUADO. YOGURT
MIERCOLES. PURE DE VERDURAS CON TERNERA. YOGURT
JUEVES. PURE DE VERDURAS CON MERLUZA. YOGURT
VIERNES. PURE DE VERDURAS CON PAVO. YOGURT

RECOGIDA DE LIBROS DE TEXTO

Hola a todas, ya han llegado los libros de texto para nuestros hijos. Ahora tenemos que contarlos y ver los que han llegado de acuerdo con nuestro pedido. Cómo otros años, haremos grupos de mañana y tarde para recogerlos. Los padres que ya han pagado los libros, se entregarán a la profesora de cada clase, la cual pondrá el nombre de cada niño, para empezar a trabajar con ellos.

Los que no han pagado los libros y quieran comprarlos ahora, habrá dos madres del AMPA encargadas para repartirlos los siguientes días:

MARTES: de 9:30 a 10 horas.

MIÉRCOLES: de 15:45 a 17 horas.

Pondremos un plazo para recogerlos hasta últimos del mes de octubre de 2010. Los que no se compren se devolverán a la Editorial.

Os ruego a todas las personas del AMPA, que deis la máxima difusión para que todo el mundo compre los libros. Gracias

La labor educativa de los abuelos

Reconocer la labor educativa de los abuelos

Los abuelos (abuelos y abuelas) están desarrollando una labor imprescindible en las sociedades occidentales. Sin su presencia y apoyo para muchas familias sería inviable conciliar la vida familiar y laboral y, en algunos casos, casi el hecho de poder tener hijos. Sin embargo, los abuelos en muchos casos no tienen ni edad, ni salud para asumir la crianza o el cuidado de una nueva generación. A pesar de todo muchos abuelos encuentran que su labor no es reconocida, no solo por la sociedad, sino en muchos casos, por sus propios hijos. Aquí van en dos sesiones, unos cuantos consejos prácticos y de “sentido común” para que hagamos un poco de justicia con nuestros mayores.

1º. En primer lugar, no podemos perder de vista que los hijos son de sus padres, no de los abuelos y que por tanto, la RESPONSABILIDAD (=los que deben responder) no es de los abuelos, sino de los padres. Los abuelos les pueden ayudar, pero los que decidieron tener los hijos y tienen que asumir esta responsabilidad son los padres.

2º. A los abuelos hay que agradecerles todos los días su labor. Aunque ellos les digan que no les deis las gracias o ya se sobreentienda. Todos los días deben escuchar de sus labios una palabra de agradecimiento y afecto por la labor que hacen.

3º. Junto con lo anterior, reconocerles el trabajo que realizan: a veces lo hacen sin que les apetezca, con problemas de salud, con dolores, con frío o con calor… TODOS LOS DÍAS, deberían escuchar su elogio cariñoso por lo bien que lo hacen y el interés que se toman en el cuidado de sus hijo/as. Los elogios y muestras de afecto deben, cuanto menos, duplicar a los reproches o críticas.

4º. Muéstrense compresivos con sus limitaciones. Nunca les digan que mal crían a los nietos o que les conceden todos los caprichos. Ellos no son los responsables de su crianza. Lo hacen con la mejor intención y a veces, les conceden los caprichos por que no tienen otra alternativa. No hablen mal de ellos como educadores, ni se lo digan a ellos, ni a los niños, ni a terceras personas: no es justo.

Con estas cuatro orientaciones terminamos esta primera parte, en próximas semanas publicaré el resto de pautas para reconocer la labor de los abuelos. Es suficiente… para empezar.

CHARLA DE HÁBITOS SALUDABLES

Hola a tod@s comenzamos este curso, con una charla de hábitos saludables en nuestros hijos. Este año hemos invitado a profesionales de la educación y de la psicología que nos van a orientar y formar en esta labor educadora que tenemos como padres.

Esta charla estará enfocada desde el aspecto educativo de nuestros hijos. Cómo tenemos que formarlos en los distintos hábitos de salud, pero primero siendo nosotros su ejemplo.

Se proyectará una presentación de una media hora de duración, a cargo de Alfredo Torres, licenciado en Pedagogía y diplomado en Educación Social. Después tendremos un tiempo para dialogar y expresar nuestras opiniones referente a la salud de nuestros hijos.

Espero que tod@s disfrutemos de estas charlas, y que también aportéis vuestras ideas para enriquecer todos.

Necesidad de su objeto de consuelo

El objeto de consuelo es positivo y, para algunos niños y bebés, muy necesario. Pero llega un momento en el que hay que enseñar poco a poco al pequeño que, aunque su osito es muy importante, no es imprescindible para vivir. Te explicamos cómo ayudar a tu hijo a ir despidiéndose de su peluche del alma.

Cuándo y cómo decir adiós al objeto de consuelo

El osito, la almohada, la mantita...que tu hijo tenga un objeto de consuelo es positivo, pero cuando termina esta etapa es importante ayudarle a despedirse de él poco a poco. Conviene intentar que con el paso del tiempo el niño se haga cada vez más independiente de su objeto.

1.- No es necesario hacerlo deprisa y corriendo, pensando que el peque ya es "mayor". Normalmente, el vínculo con su objeto preferido suele durar hasta que comienza el cole e incluso hasta algo más tarde, pero sobre todo va desapareciendo cuando aprende a apoyarse y a confiar en personas distintas a las de su familia más cercana, como el profesor u otros niños.

2.- Llegará un día en el que solo lo reclame en determinados momentos y el resto, lo tenga aparcado en un rincón. Lo reclamará de nuevo cuando se presenten situaciones que modifiquen su rutina diaria y que le produzcan inseguridad o miedo, como el nacimiento de un hermanito, o un cambio de casa.

3.-Será el niño quien elegirá el momento adecuado para separarse de él. Está contraindicado quitárselo de golpe o tirarlo a la basura sin su consentimiento, aunque nos parezca un guiñapo sucio y ajado. Incluso hay que pensarlo mucho y pedir su consentimiento si pretendemos lavarlo o coser alguna pieza que está rota. Precisamente, su aspecto, su tacto y olor es lo que lo hace tan especial para él, tan familiar y tan tierno.

4.- Es recomendable tener otro objeto de repuesto, si no igual, al que al menos también le tenga cariño. De esta forma, si por una desgraciada circunstancia su querido amigo se rompe o se pierde, podrá sustituirlo sin demasiados traumas.

Fragmento de la Revista "Ser Padres"

Canciones para su desarrollo y creatividad

Cuando los niños empiezan a hablar las canciones, adivinanzas y trabalenguas se convierten en su mayor diversión, sobre todo si comparten el juego con papá y mamá. Además, tienen un papel importante en su aprendizaje.
Desde muy pequeños, los niños sienten un especial interés por las canciones y las rimas:

* Ya en la tripa de mamá, los expertos dicen que la música calma al feto. Y después del nacimiento, le ayuda a dormir y relajarse y le distrae cuando le cambiamos el pañal.
* Al principio, los sonajeros y las cajas de música son el mejor medio para acercarle a la música.
* Tras la adquisición del lenguaje, las rimas, las adivinanzas y los trabalenguas se convierten en los reyes de la diversión.
Y es que, por muchos juguetes que tengan a mano, no hay nada que guste más a los pequeños que una sesión musical con papá y mamá, en la escuela infantil o en el parque con los demás niños.

¿Qué les aporta?
1.- La música y las rimas, además de divertir y entretener, desempeñan un importante papel en el proceso de crecimiento de los más pequeños.
2.- Memorizan mejor algo cuando va con música o en estrofas rimadas.
3.-Mediante el ritmo (simplemente dando palmas al compás o enumerando palabras rítmicamente y en un orden determinado), comienzan a familiarizarse con conceptos básicos de matemáticas. Con la repetición de gestos, sonidos y palabras en un orden concreto se estimula el desarrollo de la lógica y de las nociones espacio-temporales. 4.- Con las rimas y canciones adquieren vocabulario y organizan sus destrezas lingüísticas, aumentan sus habilidades de escuchar, memorizar y concentrarse.
5.- Desarrollan su sensibilidad auditiva, gracias al descubrimiento progresivo de los distintos tipos de relaciones que rigen y ordenan el mundo del sonido: alturas, timbres, duraciones, intensidades, texturas de la música...
6.- Aprender canciones y cantarlas les deja expresarse libremente y despierta su imaginación, su sensibilidad artística y su potencial creativo. Las canciones que permiten las intervenciones y la interacción entre varios cantantes son especialmente estimulantes, así como aquellas en las que se puede "improvisar" bailando, cambiando algunas palabras o rimando de forma distinta cada vez.
7.- Además, aprender canciones y cantarlas contribuye a la interiorización de valores como el autocontrol, la perseverancia, la responsabilidad y la cooperación.
8.- Quizá lo mejor de todo es que cantar y rimar en familia es una de las actividades que más recordarán nuestros hijos cuando sean adultos.

A nosotros nos permite perpetuar nuestra herencia familiar, mientras que a los niños les encanta compartir la alegría de la música con nosotros. Si nos paramos a pensar, seguro que recordamos algunas canciones que nos cantaba nuestra madre o nuestro abuelo, y que podemos cantar con nuestros hijos, para que ellos los pasen a los suyos y así generación tras generación.

La edad de los grandes cambios

A partir de 12 meses es la edad de los grandes cambios.

Aunque probablemente aún no camine muy bien y necesite ayuda, tu bebé cada vez anda con mayor facilidad. Se ha convertido en un experto del gateo y del cambio de posiciones. Sus brazos y piernas son más largos. Se está volviendo más hábil y examina sus juguetes con gran detenimiento. Le encantan las cosas que se apilan, que encajan, que se pueden construir y luego destruir… y se pasará un buen rato jugando solo. Señala desde los objetos que quiere hasta las imágenes de un libro.

Una relación más transparente con el mundo que le rodea. Cuanto más consciente se vuelve respecto al entorno, mayor es el deseo de interactuar con él para encontrar su propio lugar. Le gusta mirarte con atención para imitar tus movimientos y tus expresiones faciales. A su manera, desempeña un papel activo en la vida familiar. No dudes en involucrarlo, tanto como él sea capaz. Estará orgulloso de mostrarte que puede arreglárselas él solito.

Nuevas capacidades alimentarias. Ahora tu bebé es lo suficientemente sensible y diestro como para coger trocitos de alimentos sin aplastarlos y utilizar cubiertos y vasos de plástico, especialmente diseñados para bebés.

Ya tiene nuevos dientes. Puede masticar trozos grandes, si son lo suficientemente tiernos. Quiere comer todo solito, utilizando los dedos o una cuchara. Como ya es capaz de masticar trozos de comida más grandes y hacer muchas cosas por sí solo en la mesa, tu bebé ha realizado un progreso increíble. Pero, aunque a él le gustaría comer lo que hay en tu plato, todavía tiene necesidades específicas y su alimentación no puede ser como la tuya.

MENÚ DE SEPTIEMBRE 2010

LUNES 6: ARROZ CUBANA. TORTILLA Y SALCHICHAS. FRUTA
MARTES 7: ALBÓNDIGAS EN CALDO CON PATATAS FRITAS. YOGURT
MIÉRCOLES 8: FIESTA
JUEVES 9: ARROZ CON POLLO. QUESO FRESCO. FRUTA
VIERNES 10: SOPA DE PICADILLO. GALLO EN SALSA. YOGURT

LUNES 13: SOPA PICADILLO, PESCADA FRITA. TOMATE
MARTES 14: POLLO EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIÉRCOLES 15: LENTEJAS CON ARROZ. BOQUERONES. TOMATE
JUEVES 16: MACARRONES BOLOÑESA. GALLO EN SALSA. FRUTA
VIERNES 17: SOPA ESTRELLITAS. TORTILLA PATATAS. YOGURT

LUNES 20: SOPA FIDEOS. CARNE CON TOMATE. YOGURT
MARTES 21: ESTOFADO TERNERA. TORTILLA DE QUESO. FRUTA
MIÉRCOLES 22: ARROZ CON POLLO. CROQUETAS CON LECHUGA. YOGURT
JUEVES 23: POTAJE DE GARBANZOS. PESCADA FRITA. FRUTA
VIERNES 24: SOPA DE PASTA. TORTILLA DE ESPINACAS. YOGURT

LUNES 27: MACARRONES BOLOÑESA. GALLO EN SALSA. YOGURT
MARTES 28: ALBÓNDIGAS EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIÉRCOLES 29: COCIDO. PICADILLO DE TOMATE. FRUTA
JUEVES 30: PAELLA DE MARISCO. QUESO FRESCO. YOGURT

PARA LOS BEBES

LUNES: PURE DE VERDURAS CON POLLO. YOGURT

MARTES: PURE DE VERDURAS CON LENGUADO. YOGURT

MIÉRCOLES: PURE DE VERDURAS CON TERNERA. YOGURT

JUEVES: PURE DE VERDURAS CON MERLUZA. YOGURT

VIERNES: PURE DE VERDURAS CON PAVO. YOGURT

Cómo entender a un niño de 2 años

No hay quienes les comprenda! Quieren algo y luego lo desprecian, no contestan a preguntas simples, hacen lo contrario a lo que les decimos… No nos están desafiando. Simplemente, su razonamiento es diferente al de un adulto.

No muestra gratitud
No había forma de hacer entender a Alberto que el correpasillos de su primo no era suyo y cada visita a casa de los tíos se convertía en un drama. Sus padres le regalaron uno igual el día de su Santo como sorpresa. Pero cuando lo recibió no se inmutó. ¿Había perdido el interés?
¿Qué le pasa?
No es que Alberto esté descontento, es que está desconcertado por el nuevo sentimiento que empieza a conocer, ya sea agradecimiento o una alegría inmensa. A los dos años todavía no tienen la capacidad de ponerse en el lugar del otro, por lo que, por mucho esfuerzo que hayan puesto sus padres en encontrar un correpasillos idéntico al de su primo, no entiende que debe mostrarse agradecido.
Qué hacer
Nada, salvo esperar a que crezca para poder ver su alegría al lograr las cosas que desea muchísimo.

Desconoce qué es el castigo
Hoy toca estar revoltoso, y mamá y papá se están hartando. Para que Salvador cambie de actitud, le dicen: "¿Quieres quedarte sin ver Los Lunnis esta tarde?". Responde tranquilamente: "Sí". Llega la hora de Los Lunnis y mamá apaga la tele. Entonces, empieza a llorar desconsoladamente y pregunta por qué lo han hecho.
¿Qué le pasa?
No es que no distinga entre respuestas afirmativas y negativas, simplemente no calibra bien la dimensión del castigo y tampoco conoce sus consecuencias.
Qué hacer
Para evitar que luego se eche atrás, hay que hacer las cosas de inmediato. Así le será mucho más fácil entender la relación entre causa y consecuencia.

Solo contesta a preguntas concretas
Puede tirarse toda una tarde hablando, pero cuando mamá o papá le preguntan qué tal en la guardería, qué ha hecho esta tarde o cómo ha pasado el fin de semana con los abuelos, obtienen la callada por respuesta.
¿Qué le pasa?
Esta reacción bastante habitual en niños de dos años. Son preguntas con una respuesta muy poco concreta y le cuesta resumir todo lo que ha hecho o piensa. Al no saber por dónde empezar o qué priorizar, opta por callarse.
Qué hacer
Preguntas concretas del tipo: "¿Qué es lo que más te ha gustado del fin de semana?" o "¿Habéis jugado con los muñecos de los primos?" son mucho más fáciles de responder.

Un ¿qué? por respuesta
A pesar de que la virtud de todo padre que se precie es mantener la calma, a veces resulta difícil no llegar a la desesperación. Porque, vamos a ver, ¿quién es el santo que no salta cuando su hijo, sí o sí, responde por decimoquinta vez con un "¿qué?" a cualquier pregunta que se le formule?
¿Qué le pasa?
No es que esté intentando que papá y mamá rebasen el límite, simplemente pide tiempo muerto. Muchas veces está distraído cuando le preguntan, por lo que su atención no se fija al 100% en la persona que le está hablando. Por eso, ese continuo "¿qué?" es una forma de ganar tiempo para procesar lo que le han preguntado.
Qué hacer
La única opción es llamar su atención antes de preguntarle algo y, al hacerlo, hablarle despacio. Así el niño no tendrá necesidad de pedir ese tiempo muerto.

Le gusta transgredir los límites
A Jordi le encanta hacer guarraditas con la comida. Por eso, sus padres le han preguntado antes de darle la papilla si iba a jugar con ella. Su respuesta ha sido un "no" tajante. Acto seguido, ha metido la mano en el plato, se la ha restregado por la cara y ha escupido. ¿Les desafía?
¿Qué le pasa?
No, más bien está tanteando, le gusta trasgredir límites. Necesita probar dónde está la línea, es una especie de juego. Es su manera de sentirse reforzado y valorado.
Qué hacer
No queda más remedio que ignorar su mal comportamiento y prestarle atención cuando obedezca.

Busca nuestra atención
Cuando pide algo insistentemente y finalmente se lo damos, lo rechaza. Así que, cuando lo vuelve a pedir, lo más habitual es pensar que nuestro hijo tiene ganas de jugar con nosotros.
¿Qué le pasa?
Este comportamiento solo es una forma de intentar llamar la atención. Por eso, como lo que en realidad buscan es que estemos pendientes de ellos, no hace falta darles lo que nos piden.
Qué hacer
Cuando les prestemos la atención que buscan, hablando, escuchando o jugando con ellos, se olvidarán de lo que estaban reclamando porque, en realidad, ya lo tienen: que les tengamos presentes.

Quiere lo mismo una y otra vez
Nicolás solo quiere ver la película de Los Aristogatos. Y, además, pide que le repitan una y otra vez la misma escena. ¿Está obsesionado?¿La querrá ver hasta que se haga mayor?
¿Qué le pasa?
Puede que haya visto cientos de veces la misma peli, puede que se la sepa de memoria y que pensemos que hasta que cumpla los quince no se va a hartar de ella. Esa actitud es de lo más normal. Simplemente, la película cubre sus necesidades, conecta con su psicología, le hace reír y, claro está, eso le hace sentir bien.
Qué hacer
Nada. De repente, de un día para otro (y ese día no está lejos) dejará a los Aristogatos apartados en un rincón y no volverá a acordarse de ellos nunca más. Entonces... se aprenderá de memoria la siguiente película. No hay nada de malo en ello.

Y es tímido cuando quiere
Entre las faldas de mamá se sienten protegidos ante la perturbadora presencia de ese desconocido (que, además, probablemente querrá alzarlo, besarlo, zarandearlo... ).
¿Qué le pasa?
A los dos años, los niños empiezan a sentir timidez, un sensación que muchos no habían experimentado. Suele ocurrir en críos que por carácter son tímidos o que, aun sin serlo, no se han expuesto todavía a muchos "saraos" sociales. Además, algunos ya han experimentado lo que suele pasar cuando mamá se encuentra con una amiga: que le empieza a hacer monerías y no le deja en paz. Ni a él ni a su madre, que se pasa horas y horas (según su particular forma de apreciar el tiempo) hablando con esa desconocida.
Qué hacer
Para que no se sienta incómodo ante una persona que no conoce, tenemos que empezar por respetarle y no forzarle a mostrar conductas que no desea. Es posible que en unos minutos se le pase. Habrá que ofrecerle situaciones en las que pueda interactuar con otros niños y con sus padres.