Fomenta la autoestima en tus hijos

La mayoría de nuestros miedos, tristezas, frustraciones, fracasos, carencias... en la edad adulta provienen de creencias que tenemos profundamente grabadas y que adquirimos en la infancia. Pero... ¿cómo podemos nosotros, como padres y educadores, fomentar una alta autoestima en los más pequeños?

1.- Utiliza el lenguaje en positivo
En lugar de decirle a tu hijo lo que no quieres que haga o diga, dile lo que sí quieres. Hagamos un experimento: Ahora lee estas líneas atentamente y no pienses en un par de zapatos, no se te ocurra pensar en zapatos, ni siquiera te imagines zapatos. ¿Verdad que lo único que ves son los tan negados zapatos?
Pues lo mismo les ocurre a los niños, cuando les dices que no hagan algo: “…no quiero ver tu habitación desordenada” en realidad visualizan lo que no tienen que hacer. Estás reforzando, sin darte cuenta, precisamente lo que no quieres que haga. ¿Qué tal si le dijeras:”Me encanta ver tu habitación cuando está ordenada y alegre.”?
Esto es especialmente importante en situaciones en las que los niños están adquiriendo una nueva habilidad y responsabilidad.
Otros ejemplos: en lugar de decirle: "no se pega" le puedes decir:"trata a tus amiguitos con cariño", en lugar de decirle "no pintes en la pared", puedes decirle "aquí tienes un montón de papeles para pintar en ellos todo lo que tú quieras"...
2.- Ojo con el exceso de halagos.
En esta sociedad hoy, nos enseñan que para fomentar la autoestima de nuestros hijos, hemos de alabarles constantemente y aplaudir todos sus logros. ¡Nada más lejos de la realidad!
Cuando un niño pequeño hace un dibujo o consigue cualquier logro, solemos escuchar cosas como ¡qué bien! ¡muy bien!...
Los niños, naturalmente tienden a hacer las cosas porque les gusta descubrirlas y hacerlas por sí mismos. Pero, cuando los adultos que les rodean alaban sus logros en exceso, empiezan a asociar el hecho de hacer una cosa, con hacerla para que le guste a mamá (o a papá o a la profe o a la abuela).
De este modo los niños van perdiendo la motivación interna y comienzan a sentir la presión de hacer las cosas para gustarles a los padres, el miedo a no hacerlo bien, y la necesidad de seducir para ser queridos crece de forma incontrolada.
Este es el principal origen del fracaso escolar, desmotivación, aburrimiento...
3.- Fomenta que tu hijo coopere en casa
Si desde que son pequeñitos les permitimos cooperar en las labores de la casa, los niños se sentirán responsables e importantes, se valorarán y sentirán valorados.
Un buen comienzo es que recojan sus juguetes siempre que los saquen de su sitio. Pueden ayudar desde muy pequeños a poner la mesa, etc.
Pero ojo, no esperes de un niño de tres años que ponga la mesa solo ni autorices a uno de cinco que deje sus juguetes por el medio.
4.- Evita las etiquetas
Para fomentar una autoestima sana en los más pequeños es fundamental evitar las etiquetas, tanto positivas como negativas.
¿Por qué hemos de evitar las etiquetas positivas? Si le decimos a un niño: "eres bueno" le estamos diciendo que también puede ser malo. Mientras que si le decimos:”te comportas bien y a mí me encanta,” no estamos alterando para nada su propio concepto.
Cuando decimos cosas como: eres: bueno, malo, inteligente, vago, listo, perezoso, rápido, risueño, triste.... a un niño que está construyendo su auto-concepto, es como darle las piezas del puzle con el que se irá identificando y que marcará definitivamente su autoestima.
Háblale de sus comportamientos, no de lo que es.Permite que él mismo cree su propio auto-concepto (base de la autoestima) basado en su experiencia y no en absurdas y limitadoras etiquetas subjetivas.
5.- Permíteles disfrutar de tiempo para estar solos. ¡Ojo con las actividades extraescolares!
Los niños necesitan tiempo para estar solos, (no aislados). Tiempo para experimentar la vida por sí mismos, para descubrirse, descubrir sus talentos, gustos y habilidades propios.
6.- Haz que tu hijo se sienta seguro.
Los niños, para desarrollarse necesitan un ambiente en el que se sientan seguros. ¿Y cómo se consigue eso? Con límites claros y consistentes.
Nuestra labor como padres es la de delimitar reglas claras de conducta, límites, que ayudarán a los niños a guiarse por la vida, a dirigirse por la misma sin dificultad cuando se encuentren con todas las que nos impone nuestra sociedad y que ya conocemos nosotros.
7.- Permítele descubrirse a sí mismo.
A menudo tenemos expectativas inconscientes tan fuertemente grabadas sobre cómo esperamos que sean y se comporten nuestros hijos que, en muchas ocasiones, chocan totalmente con la realidad.
Fomenta que tu hijo descubra qué es lo que a él le gusta realmente. Plantéale opciones: facilítale que toque algún instrumento de música, o que participe en clases de teatro baile o de pintura o de cualquier otra cosa que le atraiga... por muy diferentes a tus gustos que sus elecciones puedan ser.
8.- No "rescates" a tu hijo de la realidad
Tus hijos van a tener que aprender a recuperarse de pérdidas y fracasos, a enfrentarse con frustraciones de todo tipo. Y cuanto antes descubran como salir de ahí por sí mismos, mejor. Siempre es mejor enfrentarse a la perdida y aprender a manejarla cuando, por ejemplo, a los tres años tu amiguito ya no quiere jugar contigo, que a los veinte, cuando tu pareja te deja.
Si tratas de protegerle de esta realidad, lo único que conseguirás es que se vuelva una persona dependiente e hipersensible.
¡Respeta a tu hijo y permítele que viva su vida! Su propio conflicto solo le está pidiendo, como a todos nosotros, que aprenda, que se atreva a resolverlo. Anímale a seguir adelante, sin darle tú mismo al problema más importancia de la que tiene. Confía en tus hijos, ya que los quieres.
9.- Y cómo no, sé un ejemplo tú mismo.
Muestra tu propia autoestima. El ejemplo es a menudo más valioso que los discursos, el enfado o los propósitos sentenciosos. ¡Ellos te lo agradecerán a su manera y juntos evitareis muchos conflictos cuando lleguen a la adolescencia!

Probióticos en niños

Cada año, los niños de cualquier edad, igual que los adultos, están expuestos al riesgo de contagio del virus de la gripe durante el periodo que dura la epidemia. Niños, ancianos, mujeres embarazadas y personas enfermas son los grupos más vulnerables. Los más pequeños, en particular quienes acuden a guarderías y a la escuela, son agentes importantes en la diseminación del virus, ya que el mayor nivel de contagio se registra por vía respiratoria. En todos los casos, el refuerzo del sistema de defensas es el método adecuado para hacer frente a la gripe. Además de la selección de alimentos idónea para tal fin, se ha comprobado que el consumo diario durante los meses de invierno de un complemento específico de probióticos supone en los niños una manera segura y efectiva para reducir la duración de los síntomas de la gripe y del resfriado, como la fiebre y la tos.
Probióticos y sistema inmune
En los niños, en particular en los más débiles, al malestar propio de la gripe, como fiebre alta, dolores musculares, anorexia y molestias digestivas (náuseas, vómitos), se pueden sumar complicaciones respiratorias (bronquitis, bronquiolitis), otitis (entre el 20% y el 62% de los niños la sufren), enfermedades pulmonares o convulsiones febriles, que son más graves cuanto menor es el niño.
El buen estado del sistema inmune es fundamental en los menores para que puedan afrontar cualquier proceso infeccioso. Esta situación dependerá, en parte, del tipo de alimentación y nutrición que sigan los pequeños. Nutrientes concretos de los alimentos como las vitaminas C, vitamina A y E, y minerales como el hierro y el selenio hacen su labor respecto al aumento de los anticuerpos y, por tanto, en la actividad inmunológica antiviral y antibactericida. Por otra parte, en los últimos años ha aumentado el interés por el uso de complementos para reforzar la salud inmunitaria. Numerosas investigaciones muestran la capacidad de probióticos específicos (determinadas cepas de bacterias) para modular diversos factores del sistema inmunológico, tanto innatos como adquiridos.
El complemento probiótico es un producto que se comercializa en farmacias, laboratorios de nutrición o tiendas especializadas de dietética. Engloba a una selección específica de microorganismos vivos con efectos orgánicos saludables. La selección de bacterias se realiza de acuerdo a las personas a quienes se destinan, sean niños, adultos o personas con necesidades especiales por cuestiones de salud. En cualquier caso, siempre se ha de entender que es un complemento a la dieta y no un sustituto de algunos alimentos que la componen. El valor añadido de estos complementos se traduce en un menor uso de medicamentos para la tos y el resfriado entre los pequeños y en menos días de faltas a clase a causa de estos trastornos. Algunos estudios confirman, incluso, un menor uso de antibióticos en edades tempranas tras su ingesta durante unos meses, con los consiguientes beneficios como la reducción de las reacciones adversas por el medicamento, los costos y menos riesgo de desarrollo de resistencia a los antimicrobianos.
En una reciente revisión sobre probióticos e inmunidad realizada por investigadores australianos de la Griffith University, el Australian Institute of Sport, la University of Queensland y el Centre of Excellence for Applied Sports Science Research, se informa del papel beneficioso de los probióticos en distintos niveles del sistema inmunológico. El mecanismo de acción de algunos de ellos ("LGG", "Bifidobacterium lactis", "Lactobacillus acidophilus") se relaciona con su capacidad de competir con los microbios patógenos para los sitios de adhesión, aumentar la secreción de mucinas (moco) que inhiben la adhesión de los patógenos, aumentar la concentración de proteínas antimicrobianas (defensinas, mucinas) o modular la permeabilidad de la mucosa gastrointestinal. Este último aspecto es relevante para impedir la entrada de los microbios patógenos y demás tóxicos a la circulación sistémica.

Influencia de los dibujos de la TV en nuestros hijos

Los niños nacen con la televisión, aprenden antes el lenguaje de la imagen que a leer y a escribir. El niño es como una esponja que absorve todo lo que ve. La televisión y lo que en ella aparece es la primera escuela divertida del niño. Por eso los dibujos animados que aparecen en la denominada “caja tonta” ejercen una gran influencia sobre los más pequeños.
Es cierto que los primeros en educar a sus hijos deben ser los padres, pero los niños pasan muchas horas frente al televisor viendo sus programas infantiles (Power Rangers, Dragon Ball, Barrio Sésamo) y esto influye en su comportamiento y educación.
Si los contenidos de los dibujos son agresivos, los niños pueden estimular una conducta agresiva, porque son susceptibles y sensibles ante todo lo que ven, y suelen imitar los modelos que observan.
Muchos piensan que los dibujos de los años 80-90 eran más educativos que los de hoy en día. Pero lo cierto es que si nos adentramos en los contenidos de los dibujos de antaño también podemos observar conductas poco apropiadas para los niños, por ejemplo, comparemos Chicho Terremoto con Shin Chan. Al primero le encantaba levantar las faldas de las chicas para ver sus bragas blancas y el segundo personaje interpreta a un niño de 5 años que babea por las chicas guapas y que además le encanta enseñar sus partes más intimas, y cuyo vocabulario tampoco es el más idóneo. Es cierto en que hay excepciones, pero da la sensación de que eran dibujos llenos de amistad, compañerismo, ternura, diversión, con un lenguaje adecuado y sin ninguna malicia, como Heidi que mostraba el valor del amor y la alegría de vivir.
Muchos de los programas y dibujos de antes si que eran educativos, como por ejemplo Barrio Sésamo, Heidi, Érase una vez el cuerpo humano. Estos dibujos pueden enseñar a los niños a compartir, a ser más afectuosos, amistosos. Aunque esto no quiere decir que los de antes no tuvieran nada de violencia, ni de conductas negativas, si no pensemos en Dragon Ball o en los Power Rangers. Detrás de esos inofesinvos dibujitos se esconde una conducta.
La educación infantil ha cambiado a lo largo de los años en lo que se refiere al ámbito televisivo, ¿Tú que opinas, que las series de antes son más educativas que las de ahora? ¿Crees que los dibujos de hoy en día son más agresivos?

Algunos consejos útiles

1.-Procurad que vuestros hijos no pasen horas muertas frente al TV, los dibujos estimulan, pero también los juegos compartidos con otros, los cuentos e historias, las salidas culturales, los centros de ocio, etc.

2.-La educación de los hijos es responsabilidad de los padres, si no estas tiempo en casa, ocúpate que el que pases sea más productivo y que el que no pases no esté lleno de cosas contraproducentes.
3.-Si no compras dibujos agresivos tu hijo no los verá, lo mismo te digo con videojuegos y demás. El niño jugará con lo que tiene a mano, si los padres se lo dais vosotros sois los principales culpables de su mala educación.
4.-Procurad que vuestro hijo interactúe con otros como él, acudid a casa de primos, amigos, será la mejor forma de descubrir el mundo y lo harán juntos, cosa que para ellos es mucho más divertido que estar frente al TV

JORNADAS EDUCATIVAS CONTRA EL FRACASO ESCOLAR

Buenos días a tod@s, el viernes me llegó una carta de FAPA, donde nos invitan a las siguientes Jornadas:

Jornadas sobre evaluación educativa contra el Fracaso Escolar
Lugar: Hotel Oasis, Avda. de Cádiz, nº 78 CÓRDOBA
Hora: A partir de las 10 horas de la mañana hasta las 18:30 horas de la tarde.
Almuerzo: Será por cuenta de la Federación.

Resumen del programa:
10:15 horas: Recepción y entrega de documentación.
10:45 horas: Acto de inauguración
11:00 horas: Ponencia "El rendimiento educativo".
11;45 horas: Charla coloquio.
12:30 horas: Descanso
12:45 horas: Mesa redonda.
14:30 horas: Almuerzo
16:30 horas: Grupos de trabajo "Puesta en común sobre el tema tratado".
18:30 horas: Clausura de las Jornadas.

El folleto se pondrá en el tablón de la guardería. El plazo para apuntarse es hasta el día 19 de enero, bien llamándome al 680-96 09 04 o a la secretaría de FAPA al 957 40 06 42 en horario de 9:30 h a 13:30 h y de 16:30 h a 20:30 h.

Aprovecho para recordar que mañana martes a las 16 horas empezamos el taller de fieltro. Se harán grupos de mañana y tarde y se entregará el material necesario.

Yo solito: hábitos de autonomía infantil

Los adultos deben respetar el ritmo de madurez de cada niño y asegurarles las condiciones adecuadas para que actúen de forma autónoma
¿Tu hijo come solo? ¿Se viste sin ayuda? ¿Ya le habéis quitado el pañal? En ocasiones, la adquisición de los hábitos de autonomía esenciales de los más pequeños se asemeja a una carrera competitiva entre los padres para comprobar qué niño es el más rápido. Sin embargo, los especialistas desaconsejan esta práctica. Para que el niño aprenda y desarrolle sus habilidades motoras de forma autónoma no hay que forzar y acelerar el ritmo, sino atender a su grado de madurez y proporcionarle los recursos idóneos para que regule por sí mismo sus actuaciones.
Adquirir el control del propio cuerpo es un proceso progresivo y complejo, que evoluciona desde los primeros actos reflejos e involuntarios del bebé, hasta la capacidad total para realizar las actividades de forma autónoma. Esta evolución, en la que el niño pasa de la dependencia de los adultos a la autonomía, no se desarrolla del mismo modo ni al mismo tiempo en todos los infantes, sino que depende en gran medida del ritmo de madurez particular de cada uno.
Sin embargo, algunos padres tienden a forzar y a apresurar este ritmo, una práctica que puede influir en toda la estructura de su personalidad futura.
Respetar los ritmos
"No se deben obstaculizar los movimientos libres del niño"
No obstaculizar los movimientos libres del niño, ni esforzarse por apresurar o cambiar el curso normal de su desarrollo mediante intervenciones directas. Actos tan sencillos como poner a un bebé sentado o de pie, o llevarle de la mano al caminar, "pueden afectar a la confianza del niño en sus propias capacidades, en su eficacia y tener una repercusión importante sobre su comportamiento ulterior".
Esta actitud puede influir de forma destacada en niños con un ritmo de madurez más pausado que el promedio.
Cómo facilitar la autonomía
Acercarle un objeto para que lo alcance antes, pincharle una y otra vez la comida en el tenedor o no dejar que pruebe a abrocharse un botón son algunas actitudes que, con el pretexto de ayuda, pueden trabar la autonomía del niño y afectar a su sentimiento de competencia, puesto que le privan de la posibilidad de ensayar y finalizar por sí mismo una acción iniciada.
La función de los adultos es asegurarles las condiciones idóneas para que se ejerciten de manera autónoma
La función de los adultos en el paso de los niños a la autonomía es asegurarles las condiciones idóneas para que se ejerciten de manera autónoma. Colocar los objetos en lugares de fácil acceso para ellos, proporcionarles un tenedor sin púas punzantes para evitar accidentes o cambiar un botón por un cierre más sencillo, como un broche o velcro, son pautas adecuadas para aplicar este método.
Otro elemento clave para facilitar la adquisición de hábitos autónomos en los niños es la cotidianidad. "Si las conductas se llevan a cabo de forma esporádica, no desarrollarán las actitudes imprescindibles para su interiorización".
En el camino hacia la autonomía no debe haber presión ni exigencias del entorno
La consolidación del aprendizaje de los hábitos no debe estar fomentado en ningún caso por estímulos externos (premios o castigos)". Lo correcto, es "dar recursos de autocontrol para que sea el niño quien regule sus actuaciones de forma autónoma".

Consejos para padres
Una vez verificado que el niño cuenta con la madurez necesaria y la habilidad motora suficiente para comenzar a funcionar con autonomía en determinadas actividades cotidianas, los padres pueden iniciar el proceso de aprendizaje para crear un hábito y una rutina constante en sus actuaciones. Para llevarlo a cabo con éxito, los especialistas recomiendan algunas pautas:

* Siempre y en todo lugar: si se quiere que el niño se vista o coma solo, hay que dejarle hacerlo todos los días y en todas las ocasiones, no vale "con papá sí y con mamá no" o "cuando tengo prisa te visto" o "te doy de comer yo".
* Explicarle cómo se hace: es necesario detallar al niño los pasos que debe dar para realizar una acción. No se le puede decir "lávate el pelo" sin contarle antes que debe poner un poco de champú en el cabello, frotar y luego enjuagar. Se les puede enseñar determinados hábitos con un ejemplo.
* Elogiarle y supervisar: los padres pueden supervisar el resultado de la acción del niño y corregirle si se equivoca, pero deben procurar que sea él mismo quien enmiende el error, si lo hay. Cuando la acción esté bien, hay que elogiarle por su resultado

MENÚ DE ENERO 2011

LUNES 10 SOPA DE PICADILLO, PESCADA FRITA, TOMATE. YOGURT
MARTES 11 POLLO EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIERCOLES12 LENTEJAS CON ARROZ,BOQUERONES,TOMATE. YOGURT
JUEVES 13. MACARRONES BOLOÑESA, GALLO ENPANADO. FRUTA
VIERNES 14 SOPA DE ESTRELLITAS, TORTILLA DE PATATAS. YOGURT

LUNES 17. SOPA DE FIDEOS, CARNE CON TOMATE. YOGURT
MARTES 18. ESTOFADO DE TERNERA, TORTILLA DE QUESO. FRUTA
MIERCOLES.19 ARROZ CON POLLO, CROQUETAS CON LECHUGA. YOGUR
JUEVES 20. POTAJE DE GARBANZOS, PESCADA FRITA. FRUTA
VIERNES 21. SOPA DE PESCADA, TORTILLA DE JAMON JORK. YOGURT

LUNES 24. MACARRONES BOLOÑESA, GALLO EN SALSA. YOGURT
MARTES 25. ALBONDIGAS EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIERCOLES 26. COCIDO. PICADILLO DE TOMATE, FRUTA
JUEVES 27. PAELLA DE MARISCO, QUESO FRESCO, YOGURT
VIERNES 28. SOPA DE PASTA, TORTILLA DE ESPINACAS. YOGURT

LUNES 31. ARROZ CUBANA, TORTILLA Y SALCHICAS. FRUTA


PARA LOS BEBES
LUNES. PURE DE VERDURAS CON POLLO. YOGURT
MARTES. PURE DE VERDURAS CON LENGUADO. YOGURT
MIERCOLES. PURE DE VERDURAS CON TERNERA. YOGURT
JUEVES. PURE DE VERDURAS CON MERLUZA. YOGURT
VIERNES. PURE DE VERDURAS CON PAVO. YOGURT

PRÓXIMO TALLER DE FIELTRO

Hola a tod@s y feliz año. Empezamos el trimestre con esta actividad, que a tantas madres les ha gustado y que vamos a poner en marcha. Ya en diciembre se confeccionaron por varias abuelas, los baberos que hacían falta para los niños, han quedado geniales, son unas artistas. También adelantamos la próxima charla de este mes, para ir formándonos en la educación de nuestros hij@s. Vamos a tratar un tema muy interesante, impartido por un experto en la educación: "La inteligencia en nuestros hijos". Está pendiente programar el día, a fin de que a todas les venga bien, para poder participar y aprovechar estas charlas donde todas aprendemos un poco.

En la confección de figuras con fieltro, no hace falta que seamos unas expertas en la costura. Tan sólo hace falta que tengamos los utensilios más básicos:

• Unas tijeras.


• Cartón para hacer las plantillas.


• Rotulador de punta fina para pintar en el fieltro.


• Pegamento transparente.


• Una caja para guardar todo lo que se confeccione y se tenga ordenado.


• Tela de fieltro de varios colores.

En la imagen se muestra marionetas de dedo. Hay multitud de flores y adornos sencillos que podemos hacer. Los días ya estan señalados en el tablón de la guardería pero los recuerdo para quién este interesada en venir:

Por las mañanas de lunes a jueves de 9:45 a 11 horas aproximadamente.

Por las tardes los martes y miércoles de 15:45 a 17:45 horas.

Después continuaremos con los regalos del día del padre. Hemos pensado este año, hacer unos sencillos platos de cristal adornados con servilletas de papel que nos enseñará Inma. Son un buen regalo para colocar las llaves y demás cosas. De todas formas quién tenga más ideas que aportar son bienvenidas.

Artículo interesante

Leopoldo Abadía (Zaragoza, 1933) es un profesor y escritor español conocido por su análisis de la crisis económica actual. Leopoldo Abadía (autor de " La crisis Ninja ") dice en su artículo:

Me escribe un amigo diciendo que está muy preocupado por el futuro de sus nietos. Que no sabe qué hacer: si dejarles herencia para que estudien o gastarse el dinero con su mujer y que "Dios les coja confesados". Lo de que Dios les coja confesados es un buen deseo, pero me parece que no tiene que ver con su preocupación. En muchas de mis conferencias, se levantaba una señora (esto es pregunta de señoras) y decía esa frase que me a mí me hace tanta gracia: "qué mundo les vamos a dejar a nuestros hijos?" Ahora, como me ven mayor y ven que mis hijos ya están crecidos y que se manejan bien por el mundo, me suelen decir "qué mundo les vamos a dejar a nuestros nietos?"Yo suelo tener una contestación, de la que cada vez estoy más convencido: "y a mí, qué me importa?!" Quizá suena un poco mal, pero es que, realmente, me importa muy poco. Yo era hijo único.

Ahora, cuando me reuno con los otros 64 miembros de mi familia directa, pienso lo que dirían mis padres, si me vieran, porque de 1 a 65 hay mucha gente. Por lo menos, 64. Mis padres fueron un modelo para mí. Se preocuparon mucho por mis cosas, me animaron a estudiar fuera de casa (cosa fundamental, de la que hablaré otro día, que te ayuda a quitarte la boina y a descubrir que hay otros mundos fuera de tu pueblo, de tu calle y de tu piso), se volcaron para que fuera feliz. Y me exigieron mucho.Pero qué mundo me dejaron? Pues mirad, me dejaron:

1. La guerra civil española

2. La segunda guerra mundial

3. Las dos bombas atómicas

4. Corea

5. Vietnam

6. Los Balcanes

7. Afganistán

8. Irak

9. Internet

10. La globalización
Y no sigo, porque ésta es la lista que me ha salido de un tirón, sin pensar. Si pienso un poco, escribo un libro. Vosotros creéis que mis padres pensaban en el mundo que me iban a dejar? Si no se lo podían imaginar!Lo que sí hicieron fue algo que nunca les agradeceré bastante: intentar darme una muy buena formación. Si no la adquirí, fue culpa mía.

Eso es lo que yo quiero dejar a mis hijos, porque si me pongo a pensar en lo que va a pasar en el futuro, me entrará la depre y además, no servirá para nada, porque no les ayudaré en lo más mínimo. A mí me gustaría que mis hijos y los hijos de ese señor que me ha escrito y los tuyos y los de los demás, fuesen gente responsable, sana, de mirada limpia, honrados, no murmuradores, sinceros, leales. Lo que por ahí se llama "buena gente". Porque si son buena gente harán un mundo bueno. Por tanto, menos preocuparse por los hijos y más darles una buena formación: que sepan distinguir el bien del mal, que no digan que todo vale, que piensen en los demás, que sean generosos. . . .En estos puntos suspensivos podéis poner todas las cosas buenas que se os ocurran.
Al acabar una conferencia la semana pasada, se me acercó una señora joven con dos hijos pequeños. Como también aquel día me habían preguntado lo del mundo que les vamos a dejar a nuestros hijos, ella me dijo que le preocupaba mucho qué hijos íbamos a dejar a este mundo. A la señora joven le sobraba sabiduría, y me hizo pensar. Y volví a darme cuenta de la importancia de los padres. Porque es fácil eso de pensar en el mundo, en el futuro, en lo mal que está todo, pero mientras los padres no se den cuenta de que los hijos son cosa suya y de que si salen bien, la responsabilidad es un 97% suya y si salen mal, también, no arreglaremos las cosas.Y el Gobierno y las Autonomías se agotarán haciendo Planes de Educación, quitando la asignatura de Filosofía y volviéndola a poner, añadiendo la asignatura de Historia de mi pueblo (por aquello de pensar en grande) o quitándola, diciendo que hay que saber inglés y todas estas cosas.
Pero lo fundamental es lo otro: los padres. Ya sé que todos tienen mucho trabajo, que las cosas ya no son como antes, que el padre y la madre llegan cansados a casa, que mientras llegan, los hijos ven la tele basura, que lo de la libertad es lo que se lleva, que la autoridad de los padres es cosa del siglo pasado. Lo sé todo. TODO. Pero no vaya a ser que como lo sabemos todo, no hagamos NADA.
Leopoldo Abadía

P. D . 1. No he hablado de los nietos, porque para eso tienen a sus padres.

2. Yo, con mis nietos, a merendar y a decir tonterías y a reírnos, y a contarles las notas que sacaba su padre cuando era pequeño.

3. Y así, además de divertirme, quizá también ayudo a formarles.

Rincones de juego

Os envío estas ideas para hacer con vuestros hijos durante estas vacaciones de Navidad. Es una metodología de trabajo que siguen en algunos colegios, donde se organizan por rincones de juegos y actividades. Podemos hacerlo en nuestras casas y así tendremos entretenidos un rato a nuestros hijos, al mismo tiempo le damos la posibilidad de aprender y explorar muchos campos de trabajo y juego.

En la etapa de 0-3, igualmente, las necesidades y la actividad de los niños determina cuál es la decisión de los espacios, que tiene tantas zonas y rincones como en la etapa 3-6.

Funcionamiento de los rincones
Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de más espacio estructurado con una organización de los materiales en cada zona, no podemos hablar de metodología de rincones hasta que los niños /as no inician el segundo ciclo 3-6:
Porque es necesario que el niño/a:

Adquiera hábitos elementales de organización.

Regule su propio comportamiento.

Contribuya al establecimiento de normas.

Que conozca las normas y las utilice.

Que sea autónomo.

Aún así se pueden organizar rincones para niños de 0 a 3 años, con los siguientes juegos y actividades:

• Rincón del juego simbólico: el niño juega desde que nace; en un principio la actividad estará centrada en su propio cuerpo, posteriormente incorpora objetos y al final del período sensoriomotor el adulto se convierte en el centro de atención del niño. Así comienza la imitación, y posteriormente asume el papel de un personaje. Se puede jugar con ellos en una alfombra a decir cada parte de su cuerpo.


• Rincón de la expresión plástica: este rincón ha de ofrecer a los niños todos aquellos materiales transformables a partir de la manipulación. Lo importante de este espacio no es tanto desarrollar unos aprendizajes escolares específicos, como potenciar al máximo la creatividad y la libre expresión del niño. En este rincón ellos van descubriendo que, aparte del lenguaje oral, se puede expresar desde otra perspectiva y crear sus propios códigos de imagen, de colores, de formas... Las posibilidades de investigación son múltiples y dependen del material concreto. Podemos poner una mesa para jugar y modelar con plastilina o pintar con ceras.


• Rincón de la expresión lingüística: – Lectura de la imagen: este rincón está pensado para favorecer la expresión oral. En este período de su vida, el niño desarrolla su lenguaje con los demás en todo el espacio de la escuela y en todo momento. Así, cualquier rincón, con los correspondientes materiales de juego, cumple también una función respecto a la adquisición del lenguaje. Mediante las fichas que trae de su colegio, propondremos que diga en voz alta lo que allí esta dibujado o representado.


• Rincón de Lectura: su finalidad es crear las condiciones que favorezcan el aprendizaje de la lectura. Por ejemplo, tener un sitio donde coloque todos sus cuentos e ir allí a contarles en voz alta un cuento elegido por el niño.


• Grafismo y escritura: su objetivo es, por una parte, estimular las experiencias de grafismo integrador, con el objetivo del dominio del trazo, la direccionalidad, la posición en el espacio y el carácter rítmico. Por otra, debe facilitar información y crear situaciones para que el niño sienta la necesidad de comunicarse y expresarse por medio de la escritura, de buscar y preguntar las informaciones que necesite. Aunque son pequeños para escribir, se puede estimular su grafia dibujando con ceras garabatos que, para nosotros no tienen sentido, pero para ellos significan mucho.


• Rincón de los juegos didácticos y lógico–matemáticos: ideado para ayudar a que el niño, mediante experiencias perceptivas, motrices y perceptivas, asimile conceptos básicos de cualquier aprendizaje. En el período de 0-3 años este rincón lo encaminará no sólo a un buen dominio y coordinación de la mano, sino también al desarrollo. Por su parte, los niños de 4-6 años se muestran muy interesados en contar objetos y comparar cantidades.


• Rincón motriz: la educación psicomotriz se ha de trabajar a partir de la globalidad del niño, la cual pretende favorecer el conocimiento del cuerpo, de los objetos, del mundo que lo rodea, de los otros niños y de los adultos.


• Rincón de observación y experimentación:– Sensorial: este rincón está especialmente dedicado a crear y experimentar con materiales de desecho, y a reciclar los recursos existentes para otros rincones. Estos elementos cotidianos permiten trabajar las facultades sensoriales de manera integrada. Con una caja de leche o una caja de zapatos, podemos confeccionar multitud de objetos, desde un coche o un camión hasta una casita de muñecas. Es una forma de reciclar y enseñar a nuestro hijo el valor de un juguete artesanal.


• La cocina: este rincón es uno de los más ricos en cuanto a la potencialidad de recursos que ofrece a los niños. Todos los procesos que conlleva permiten hacer un uso didáctico de primer orden. Con masa de hojaldre podemos intentar que elaboren pequeños dulces, que una vez cocinados puede que hasta le gusten.

FIESTA DE NAVIDAD DIA 23 DICIEMBRE

Hola a tod@s, aquí os dejó algunas de las fotos de los reyes mayos que este año 201o han pasado por nuestra escuela infantil.

La verdad que cada año que pasa, disfrutó todavía más del ambiente navideño que se vive en la escuela con los niños. También hay que resaltar el cariño con que preparan la fiesta todas las profesoras y el personal del centro, elaborando roscos caseros y café para todos los padres, madres y abuelos que asistimos cada año. Creo que nunca olvidaré estos tres años que mi hijo ha estado en esta escuela.

Los reyes magos disfrutaron mucho de poder participar en esta actividad. Decidimos involucrar a los abuelos en varias actividades durante el curso escolar, y esta ha sido su primera participación. Se notaba en sus caras la satisfacción de poder ayudar y generar ese clima tan navideño repartiendo regalos. Desde aquí os damos las gracias todos los padres y madres, ya que vimos como disfrutaron nuestros hijos, sobre todo el curso de los niños de 3 años que ya casi no les asusta.

Fue una fiesta entrañable donde finalmente el AMPA obsequió con unos regalos, en nombre de todos los padres, a todo el personal de la escuela, por su dedicación, esfuerzo, generosidad y cariño con el que hacen posible esta labor educativa tan maravillosa con nuestros hijos.

NÚMERO PREMIADO EN RIFA DE NAVIDAD 2010

Hola a todas, por sí alguién no ha leído el tablón de la escuela, el número que salío premiado en la ONCE el día 10 de diciembre fue el 25613.

Como nos devolvieron papelillas sin vender, teníamos en nuestro poder el número premiado. Así que este año ha pasado lo mismo que el año anterior.

A continuación os indicó el dinero aproximadamente que hemos recaudado de la rifa, los chándal y los libros:

• La venta de libros ha generado una ganacia de 499,44 euros. También hemos pedido a la Editorial Everest que nos regale una pantalla para proyectar presentaciones, nos han dicho que nos la van a comprar. Este año han hecho un 35% de descuento.
• Con la venta de chandál en el primer pedido se ha ganado un total de 129 euros.
• Las papelillas de navidad han sido un total de casi 1900 euros.

Ahora os detallo en que estamos invirtiendo el dinero:

• Se han comprando dos casitas para el recreo con dos toboganes, ha costado unos 240 euros.
• Hemos comprado belenes de escayola para decorar el colegio, con un total entre pintura y luces que ha sido cerca de 60 euros.
• Hemos pagado la mano de obra de la confección de las cortinas de las clases a la costurera que ha sido un total de 200 euros; las barras 221,45 y las tiras para las cortinas 27,50 euros.
• Se han comprando los regalos de navidad de los niños, a Serigrafía Naranja y Verde con un total de 229,18 euros. Las panderetas 42 euros y los caramelos a AECC 86,23 euros.
• Para las señoritas este año se les va a regalar unos pascueros y unos pendientes de plata que en total será unos 186 euros aproximadamente.
• Queda pendiente de comprar una barredora para el recreo.
• También está pendiente de comprar bicicletas y balancines para los niños, ya que las que tienen están muy estropeadas.
• Falta pagar la mano de obra de la colocación de las barras para las cortinas.

De todas formas lo que veaís en las clases que está muy deteriorado y se puede reponer, no dudeis en decirlo, ya que el dinero está para invertirlo y ofrecer una mayor calidad y confort de la escuela y sobre todo de nuestros hijos que son los primeros en agradecerlo.

Si teneís alguna duda respecto a las cuentas, estoy a vuestra disposición para aclararlo.

Un saludo de la tesorera.

El Belén en nuestros hogares

Os escribo una breve historia sobre como nace la idea de poner el belén en nuestras casas:

A las afuera del pueblo de Belén se encuentra la gruta en la que nació Jesús hace dos mil años. Esa desconocida cueva, que hasta entonces solo importaba a su dueño porque le servía para dar cobijo a unos pocos animales, ha pasado a ser un lugar importante, muy importante.

Allí se encuentra el primer suelo que tocó Dios hecho hombre. Aquel es el lugar en el que por primera vez, los hombres podíamos ver al Dios invisible. En esa habitación de animales Dios podía ser visto, oído y tocado por primera vez. Por eso, esa gruta de Belén es un lugar importante, querido y entrañable para todos los que seguimos a Jesucristo.

¡Qué suerte poder ir a Belén durante estos días en los que recordamos lo que allí ocurrió!

Como no nos resulta posible ir a Belén, traemos Belén a nuestras casas. Así nació la costumbre de poner durante las Navidades un "Belén", en algún rincón de todos los hogares cristianos. No es una tontería. Es un modo de acercarnos al misterio que celebramos estos días. No es como el árbol de Navidad ni como cualquier otro adorno. No es sólo para dar ambiente, es mucho más lo que nos transmite. Nos asaltan recuerdos de lo que allí ocurrió, imaginamos las cosas que cuenta el Evangelio, revivimos aquella historia cargada de humildad y que da sentido a nuestras vidas. Por eso debemos empeñarnos en cuidarlo y enriquecerlo hasta el último detalle, que parezca una miniatura en vida y refleje nuestra fe y cariño hacia Jesús, Maria y José.

Ahora que quedan podos días para la Navidad, podemos pensar en cómo vivimos este tiempo tan precioso, mirando a Jesús en el pesebre. Cómo hace veinte siglos, muchos hombres le cerraron las puertas de su casa porque no había sitio para él. Nadie le recibió y tuvo que nacer en un establo, en una cueva inhóspita, lugar para animales. "Vino a su casa y los suyos no lo recibieron". Esto se refiere sobre todo a Belén, pero en realidad, se refiere a toda la humanidad.

Que en esta Navidad Jesús pueda entrar en tu casa, que le hagas sitio en tu alma, que nazca Jesus en nuestras vidas, que se encuentre recibido y a gusto dentro de tí.

Es verdad. Dios pretende venir esta navidad y resulta que la humanidad "no tiene sitio para él". Está tan ocupada consigo misma de forma tan exigente, que necesita todo el espacio y todo el tiempo para sus cosas y ya no queda nada para el otro, para el prójimo, para el pobre, para Dios. Y cuanto más se enriquecen los hombres, tanto más se llenan de sí mismos y menos puede entrar el otro.

Todas nuestras casas deben ser como el hogar de Nazaret, donde todos podamos perder tiempo con nuestros seres queridos, donde se practique la gimnasia cristiana de perdonar y pedir perdón, donde nuestras puertas abiertas puedan acoger al más necesitado, donde reine el amor. Cómo decía Teresa de Calcuta: "El amor comienza en el hogar, el amor vive en los hogares y esa es la razón por la cual hay tanto sufrimiento y tanta infelicidad en el mundo de hoy... Todo el mundo parece estar con una prisa tan terrible, ansioso por desarrollos grandiosos y riquezas, de tal forma que los niños tienen muy poco tiempo para sus padres, los padres tienen muy poco tiempo para ellos, y en el hogar comienza el rompimiento de la paz del mundo".

¡FELIZ NAVIDAD!

!Léeme un cuento¡

La manera más importante de desarrollar el conocimiento que los niños necesitan para aprender a leer exitosamente es leyéndoles en voz alta frecuentemente -- comenzando cuando son bebés.
Qué necesita:
* Libros de cartulina gruesa, libros "predecibles" y libros que nombran conceptos (como los colores, números, figuras)
* Un diccionario infantil (preferiblemente uno de fuerte construcción)
* Papel, lápices, crayones y marcadores
Qué hacer:
Desde su nacimiento, haga la lectura en voz alta con su niño una parte de su rutina diaria. Escoja un momento tranquilo, como justo antes de ir a la cama. Esto le dará una oportunidad de descansar un poco entre el tiempo de jugar y el tiempo de dormir. Si es posible, lea con él sobre su regazo o en sus brazos para que se sienta cómodo y seguro. A medida que vaya creciendo, quizás necesite moverse un poco mientras alguien le lee. Si se cansa o se pone inquieto, pare de leer. Mantenga la hora de la lectura en voz alta como un momento de tranquilidad y comodidad para que su niño la espere con anticipación.
Trate de leer con su niño todos los días. Al principio lea sólo unos cuantos minutos a la vez, varias veces al día. Al ir creciendo, su niño le hará saber si quiere que usted le lea por más tiempo. No se desanime si algún día no puede leer con él o si no siempre es posible mantener la misma rutina. Simplemente regrese a la rutina tan pronto como sea posible. Ante todo, asegúrese que la lectura siga siendo divertida para ambos.
Dele al bebé un libro de cartón grueso para que lo vea, lo toque y lo aguante. Permita que voltee las páginas, mire por los agujeros o levante las "ventanitas." Al crecer un poco, ponga sus libros en repisas o en una canasta que el niño pueda alcanzar. Aliéntelo a explorar sus libros y hablar sobre lo que ve. Quizás le hable sobre los dibujos o "finja" leerle a usted un libro que ha escuchado varias veces.
Si el niño tiene 2 o 3 años, use su tiempo de lectura para enseñarle sobre los libros y la escritura. Mientras le lee, deténgase de vez en cuando y señale las letras y las palabras; luego señale los dibujos que las palabras representan. Su niño comenzará a entender que las letras forman palabras y que las palabras nombran los dibujos. También empezará a entender que cada letra tiene su propio sonido -- una de las cosas más importantes que su niño debe saber al aprender a leer.
Mientras leen juntos, hable con el niño. Anímelo a preguntar cosas y hablar sobre la historia que están leyendo. Pregúntele qué cree que va a suceder en el cuento. Señale las cosas en los libros que pueda relacionar con su propia vida: "Mira el dibujo del pingüino. ¿Te acuerdas cuando vimos el pingüino en el zoológico?"
Lean los libros favoritos repetidamente. Su niño quizás le pida que le lea sus libros favoritos una y otra vez. Y aunque usted se canse de leer los mismos libros, tenga por seguro que el niño los sigue disfrutando y sigue aprendiendo al escucharlos repetidamente.
Lean libros "predecibles." Estos libros son aquellos con palabras o acciones que se repiten varias veces. Estos libros ayudan a que los niños anticipen lo que va a suceder en la historia. Al leer, aliente al niño a escuchar y repetir con usted las palabras y frases que se repiten en la historia, como los colores, los números, las letras, animales, objetos y actividades diarias. Su niño aprenderá estas palabras o frases repetidas y se divertirá diciéndolas con usted cada vez que aparecen en la historia. Muy pronto las dirá antes que usted se lo pida.
Demuestre entusiasmo al leer. Lea con expresión. Haga la lectura más interesante al leer con distintas voces para los personajes de la historia, agregando efectos de sonido y usando gestos y muecas.
Compre un diccionario infantil. Si es posible, uno con ilustraciones al lado del texto. Entonces formen el hábito de "buscar en el diccionario."
Tenga a la mano material para escribir como crayones, lápices y papel.

Visiten la biblioteca a menudo. Establezcan la tradición de visitar la biblioteca cada semana desde que el niño es muy pequeño. Consiga una tarjeta de biblioteca para el niño tan pronto como sea posible. Muchas bibliotecas ofrecen tarjetas a los niños tan pronto como ellos aprenden a escribir su nombre (claro que usted también tendrá que firmar por su niño).
Demuéstrele que usted también lee. Cuando lleve al niño a la biblioteca, busque un libro para usted también. Ponga un buen ejemplo al permitir que su niño lo vea leyendo. Invítelo a traer uno de sus libros y sentarse con usted mientras usted lee su propio libro, una revista o el periódico. No se preocupe si se siente un poco incómodo al leer. El hecho de que usted también lee es lo importante. Cuando su niño ve que la lectura es importante para usted, lo más probable es que decida que la lectura es importante para él también.
Si no se siente cómodo al leer, busque programas de apoyo para adultos en la comunidad. Su bibliotecaria le puede ayudar a localizar programas para mejorar su lectura. Sus amigos o familiares también le pueden leer a su niño y hay voluntarios en muchas comunidades que también pueden ayudar.
Cuando la lectura forma parte de la vida familiar, usted le comunica al niño que los libros son importantes, agradables y llenos de cosas que aprender.
Los libros que usted escoja leer con su niño son muy importantes. Si usted no está seguro cuáles libros son los más adecuados para su niño, consulte con el personal de su biblioteca local para ayudarle a escoger los mejores libros.

TALLER DE COSTURA

Durante este mes de diciembre y enero, tendremos en la guardería un taller de costura para todas las madres y abuelas, que quieran y puedan participar. En primer lugar confeccionaremos baberos para todos los niños, ya que los actuales están muy estropeados.

Después en enero, tendremos un taller de fieltro donde haremos flores y multitud de formas y figuras que podamos imaginar y hacer con el fieltro.

El horario será:

• Por las mañanas de lunes a jueves de 9:45 horas a 11 horas.
• Por la tardes los martes y miércoles de 15:45 a 16:45 horas.

Espero que entre todas vayan surgiendo ideas para montar otros talleres. Por ejemplo, para el día del padre, el 19 de marzo, se puede ir pensando en hacer un regalo para todos los padres, confeccionándolo en un taller de manualidades, si os parece buena idea.

MENU DE DICIEMBRE 2010

MIÉRCOLES 1: LENTEJAS CON ARROZ. BOQUERONES. TOMATE. FRUTA
JUEVES 2: PURE DE VERDURA, FILETE DE POLLO EMPANADO. FRUTA
VIERNES 3: SOPA DE ARROZ. TORTILLA DE PATATAS. YOGURT

JUEVES 9: ARROZ CUBANA. TORTILLA Y SALCHICHAS. FRUTA
VIERNES 10: SOPA DE PICADILLO. GALLO EN SALSA. YOGURT

LUNES 13: MACARRONES BOLOÑESA. GALLO EN SALSA. YOGURT
MARTES 14: ALBÓNDIGAS EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIÉRCOLES 15: COCIDO. PICACILLO DE TOMATE. FRUTA
JUEVES 16: CAZUELA DE FIDEOS. QUESO FRESCO Y PICADILLO. FRUTA
VIERNES 17: SOPA DE ESTRELLITAS. TORTILLA DE JAMON YORK. YOGURT

LUNES 20: SOPA DE PICADILLO. PESCADA. TOMATE. YOGURT
MARTES 21: POLLO EN SALSA CON PATATAS FRITAS. FRUTA
MIÉRCOLES 22: ARROZ CON POLLO. CROQUETAS CON LECHUGA. YOGURT
JUEVES 23: POTAJE DE GARBANZOS. PESCADA FRITA. FRUTA

PARA LOS BEBES:
LUNES: PURE DE VERDURAS CON POLLO. YOGURT
MARTES: PURE DE VERDURAS CON LENGUADO. YOGURT
MIÉRCOLES: PURE DE VERDURAS CON TERNERA. YOGURT
JUEVES: PURE DE VERDURAS CON MERLUZA. YOGURT
VIERNES: PURE DE VERDURAS CON PAVO. YOGURT

Conocer el carácter de nuestro hijo

Desde su nacimiento, los bebés nos dan pistas sobre su temperamento. Los expertos señalan tres tipos de carácter, ¿dónde encaja tu hijo?

Varios estudios psicológicos han determinado que existen tres tipos de temperamento en los recién nacidos: el fácil, el difícil y el apático.

Todos ellos, tienen diferentes niveles de intensidad y en muchas ocasiones, llegan a mezclarse.

¡Descubre cuál es el de tu bebé!

Temperamento fácil: El mismo adjetivo los define. Son niños "fáciles" de educar. No representan problemas para adquirir hábitos ni para obedecer a los papás. Se adapta fácilmente a los cambios y no le cuesta nada dedicar una sonrisa, incluso, a un desconocido.

El temperamento difícil: Un bebé con temperamento difícil requiere de grandes dosis de paciencia por parte de los papás. Le cuesta adquirir hábitos, tanto de comida como de sueño y se irrita con facilidad, lo que se traduce en lloros y contínuas rabietas. La paciencia, el cariño, los mimos y el amor de los padres conseguirán, con el tiempo, suavizar estas conductas. Lo único que necesita el pequeño es sentirse seguro y querido.

Temperamento apático: El bebé apático es un bebé tranquilo. No protesta demasiado y parece acepytar los cambios con facilidad. Es un bebé que parece estar siempre sumergido en su mundo. Posee un gran mundo interior y por eso, parece más apático a los estímulos externos. El hecho de que no llore o no reclame la atención de los papás, no significa que no la necesite. Por eso, es muy importante darle el cariño y los mimos que recibiría cualquier otro bebé. De lo contrario, la falta de cariño y atención, podría desembocar en problemas de desarrollo.

Estos temperamentos pueden tener distintos matices y no significa que no existan otros tipos de carácteres en los niños, bien genéticos o adquiridos. Cada niño es un mundo y lo más importante es como ya se ha señalado anteriormente, el cariño que le demos y el derroche de nuestro tiempo, jugando con él e intentamos entrar en su mundo interior, así conseguiremos que poco a poco se vayan templando los carácteres más difíciles y los más apáticos vayan descubriendo cosas nuevas.

¿Os cuesta mucho despediros de vuestro hijo?

¿Os cuesta mucho despediros de él?

¿Cada vez que os separáis de él, coge una rabieta o una llorera?

Te explicamos cómo debes poner en marcha "el rito de las despedidas", para que el pequeño las acepte sin traumas.

Cuando os despedís del niño, es importante hacerle entender que alejarse no es una forma de libraros de él, sino que es una exigencia de la rutina diaria. Explicadle dónde vais, cuándo volveréis, cuánto os disgusta tener que dejarle e inundadle de mimos. Para preparar su entrada en el colegio, inventad una cancioncilla que contenga su nombre y que, en caso necesario, pueda servirle de código secreto para imaginar que está de nuevo con sus padres y a salvo. Una vez le hayáis tranquilizado, la separación debe ser firme y clara, sin vuelta atrás ni remordimientos. Prolongar más allá de lo razonable los ritos de la despedida no sirve para evitar las lágrimas. Es más, suele acentuarlas y convence al niño de que no estáis seguros de lo que hacéis.

Es un breve resumen con algunas ideas, para afrontar las veces que tenemos que salir a la calle a comprar o ha hacer otras cosas, y tener que dejarlo en casa con otros familiares. A mi en concreto, me está ocurriendo esto con mi hijo y bastante a menudo. Espero que a todas y a todos nos ayuden estos consejos, aunque cuando pillan un berrinche cuesta trabajo quitárselo y nos sentimos culpables por ello. Es importante en ese momento no ponernos nerviosos e intentar que el niño no se salga con la suya, ya que en cierto modo es una forma de controlarnos y conseguir que no nos vayamos.

CONCURSO DE BELENES FAMILIARES

Hola a tod@s, hemos pensado hacer un concurso de belenes familiares por las casas. El objetivo de esta actividad esta encaminado a promover la participación e implicación de las familias en la guardería, mediante este concurso. Se darán tres premios, que pueden ser los siguientes ejemplos:

1) Premio al más original.
2) Premio al mejor caracterizado.
3) Premio a la mejor decoración.

Se colocará en el tablón de la guardería un listado para que anoten su nombre, su móvil y la dirección de la calle para ir a visitar los belenes entre los días 20 y 21 de diciembre.

Ya concretaremos quién será el jurado.

También deciros, aunque seguro que todas lo sabeis, que la fiesta de navidad de nuestros hijos será el día 23 de diciembre.

Los tres reyes también estan todos ya al completo. He visto a una abuela de las que más frecuenta la guarderia y está dispuesta a ser el otro rey que faltaba.

En fin ya iremos ultimando detalles, de los regalos de los niños y profesoras.

CURSO SOBRE "GESTIÓN DE AMPAS"

Desde Fapa-Agora nos invitan a todos los miembros de las AMPAS, a un curso de formación con unos contenidos sencillos y prácticos sobre gestión de AMPAS. Se desarrollarán los siguientes temas:
1.- La gestión de las ampas.
2.- Finalidades.
3.- Documentos.
4.- Libros
5.- La Junta Directiva

Fecha: 11 de diciembre
Sede: Salón de Actos del CEP Luisa Revuelta en calle Dª Berenguela, 2 Córdoba
Horario: 10-18:30 horas
Inscripción: fecha máxima de recepción el 9 de diciembre.
El almuerzo del sábado será por cuenta de la Federación.
Interesados ponerse en contacto con Carmen Chiscano.

RESUMEN DE LA CHARLA LOS JUEGOS INFANTILES

Desde la más temprana infancia, los niños aprenden prin­cipalmente jugando. A través del juego, los niños utilizan con entusiasmo todas las “herramientas” que tienen a su disposición, sus cuerpos, la relación con su familia y ami­gos, y el mundo que les rodea. El juego estimula, más que cualquier otra actividad, el desarrollo sano de los niños pequeños. La mayor parte del primer aprendizaje infantil se realiza mediante juegos.
Los niños juegan porque es divertido. Se puede jugar de mu­chas maneras pero la esencia del juego es el placer. Y el placer viene acompañado por un fuerte impulso de repetir esas actividades. El dominio es el resultado de la repetición. El dominio proporciona una sensación de logro y confianza.
*Nota: Ya que el tema surgió durante la charla, al final incluyo unas recomendaciones sobre cómo conseguir que el niño se socialice más y vaya perdiendo la timidez.

Tipos de juegos y etapas:
• Solitario: Los niños juegan solos e independientemente siguiendo sus propios intereses y sin hacer referencia a los juegos de otros niños.
• Espectador: Los niños observan a otros niños jugar, hacen preguntas y sugerencias, pero no se unen al juego.
• Paralelo: Los niños juegan uno al lado del otro a lo mismo o con materiales parecidos, pero no se hablan ni interactúan.
• Asociativo: Los niños juegan juntos, compartiendo ma­teriales y actividades similares de una manera desorga­nizada.
• Cooperativo: Los niños juegan juntos e interactúan para lograr un objetivo de una manera organizada.

También existen etapas en la dificultad del juego. En la primera etapa predomina la exploración sensorial y la ma­nipulación sencilla de los materiales, como garabatear con lápices de colores, verter agua y arena, o tocar un timbre. Cuando los niños empiezan a transformar e inventar ob­jetos y reglas, practican el juego simbólico, como es juntar dos cubos para formar la letra “T” u ofrecer “tortillas” de plastilina a otro niño. A medida que los niños aprenden a utilizar mejor el lenguaje, empiezan a sustituir las acciones y los materiales con palabras, juegan cooperativamente y se interesan en juegos formales con compañeros.

¿De qué manera afecta el juego el desarrollo infantil?

Mejora las destrezas cognitivas de los niños. A través del juego los niños aprenden conceptos, cómo hacer grupos y clasificaciones, cómo entender cosas y acontecimientos y cómo resolver problemas. El juego a menudo implica intentar y cometer errores así como resolución de problemas. Y obliga al niño a tomar decisiones, a dirigir actividades y a planear para conseguir un objetivo.
Desarrolla las destrezas motrices de los niños. A través del juego los niños desarrollan el control y la coordinación de los músculos que utilizan al caminar, al dar patadas, al comer o al escribir. Las destrezas motrices gruesas mejoran cuando los niños pequeños empujan un carro de supermercado de juguete o cuando los niños mayores juegan a la rayuela. Las destrezas motrices finas y de manipulación se desarrollan cuando los niños en edad preescolar usan los dedos para hacer un collar de cheerios o cuando garabatean en un papel con lápices de colores. Los niños practican la coordinación ojo-mano y la destreza de agarrar cuando se lanzan y agarran pelotas con la mano. Y cuando dan patadas al balón, practican coordinación y desarrollan control, tono y flexibilidad muscular.
Mejora las destrezas lingüísticas de los niños. Hablar, cantar, rimar y jugar con palabras les ayuda a aprender las reglas y los sonidos del lenguaje mientras se divierten.
Los niños adquieren destrezas sociales y emocionales. El juego desarrolla la imaginación y la creatividad y ofrece la oportunidad de practicar destrezas sociales como querer, negociar, turnarse, cooperar, compartir y expresar emociones. Al mismo tiempo que los niños aprenden sobre sí mismos y sobre el mundo, adquieren confianza en sí mismos, auto dependencia y auto expresión.

¿Cuántos juguetes necesita el niño?

En resumen, para evitar que los juguetes se acumulen:

• Guarda, regala o recicla aquellos juguetes que ya no utilice.

• Rota los juguetes. Guarda algunos y saca otros. De esta manera los juguetes guardados tendrán el mismo efecto que si fueran nuevos.

• Pon un límite a la hora de comprar juguetes.


Jugar con otros

De la misma manera que evolucionan los tipos de juegos, también lo hace el interés que el niño siente hacia los demás. Aunque, por lo general, siempre les gusta estar en compañía de otros niños, lo cierto es que lo que se dice jugar con otros, no lo hacen hasta los 4 o 5 años. Hasta ese momento, están al lado de los demás, pero raramente comparten la actividad del juego. Por eso son frecuentes las riñas por los objetos, desean tener los dos las mismas cosas, etcétera.
Los padres debemos facilitar el encuentro con otros niños para que aprendan a relacionarse e intentaremos inculcarles, aunque todavía no lo comprendan, que es importante compartir (aunque respetemos que no deseen dejar a los demás objetos significativos para ellos), que no pueden quitarse los juguetes, que deben devolver lo que les prestan, que no vale pegar, que hay que esperar el turno (por ejemplo, para subirse a un columpio), etcétera.
Los niños pequeños recurren a la agresión física para resolver sus dificultades, incluso si no han visto hacerlo en los adultos. No eres un mal padre si tu hijo ha pegado a otro niño o le ha dado un mordisco, aunque está claro que debemos enseñarle a no hacerlo. Reprimir al niño y separarle de los demás suele ser suficiente para que el niño más pequeño aprenda que está haciendo algo inadecuado. Cuando tiene más edad, la técnica del tiempo fuera es la más recomendable.
Además, deberemos asegurarnos de que el niño adquiere las habilidades adecuadas para resolver sus conflictos. No basta con apartar al niño para que piense y pida perdón, sino que es necesario que nos aseguremos de que la próxima vez va a saber comportarse de forma adecuada. Siéntate a jugar con él para enseñarle a respetar el turno, a no coger los juguetes de los otros de cualquier manera, a aceptar que le digan que no... Tu hijo no es malo si no sabe jugar; puede aprender a hacerlo.

¿Qué podemos hacer cuando rompe todos los juguetes?

Además de premiar o retirar puntos es necesario que:
• Intentemos entender su comportamiento. Los niños no saben decir lo que les pasa con palabras y es a través de su comportamiento con lo que nos tratan de contar muchas cosas. Cuando uno se siente mal (porque está enfermo, porque se siente un poco desplazado ante el nacimiento de su hermano, etc.) lo dice como puede. Comprender al niño nos permite actuar con más calma, quitar importancia a algunos comportamientos, etc. Ahora bien, entender no significa que debamos justificar, y es importante que sigamos transmitiendo al niño la importancia de las normas.
• Sigamos reforzando los comportamientos positivos.
• Facilitemos un contacto personal con el niño. Recuerda que romper objetos también puede ser un modo de llamar la atención.
• Seamos conscientes de que hay niños impulsivos que necesitan canalizar toda su energía. Por eso salir al parque, correr al aire libre, subir y bajar de los columpios se convierten en actividades imprescindibles para la mayoría de los niños. Sal siempre que puedas.

JUEGOS RECOMENDADOS SEGÚN DIVERSOS ASPECTOS DEL DESARROLLO

En niños entre 12-15 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-Juego con colores: El primer paso para aprender a identificar y nombrar los colores es distinguir y juntar los que son del mismo tono o tonalidad. Siéntate en el suelo con tu hijo, y escoge un coche o algunos juguetes que tengan diferentes colores. Prepara además cartulinas que coincidan con estos colores. En un primer momento juega con los juguetes para que el niño les preste atención, y posteriormente pídele que coloque a cada juguete encima de la cartulina que sea del mismo color.

-Juegos al aire libre: Salir a pasear por un parque es una actividad agradable que además puede ser muy educativa. Por ejemplo aplastar un hoja para ver como cruje, oir el sonido de la lluvia, ver los efectos del viento sobre unas hojas, etc.

Juegos para estimular las destrezas motrices:

-Rompecabezas: Dale a tu hijo una cartulina y unos colores para que pinte en él como más le guste. Después corta la cartulina en trozos grandes y pídele que reconstruya el dibujo, si le cuesta puedes ayudarle.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:

-Juego con las partes del cuerpo: Aquí vamos a enseñar al niño a decir los nombres de las partes de su cuerpo. En un primer momento, por ejemplo toca tus orejas y dile:¿sabes tocarte tus orejas?, así puedes ir pasando de una parte a otra.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:

-La relación de apego: Juega con tu hijo al típico juego del escondite. Por ejemplo tapándote la cara con las manos, apartándolas y decirle “cucú”. Pídele que él haga lo mismo.

En niños entre 15-18 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-Tráeme el objeto: Coloca al otro lado de la habitación un objeto y pídele que te lo traiga. Una vez que haga esto bien, puedes aumentar la dificultad, por ejemplo amontonando objetos y pidiéndole que sólo te traiga uno, o escondiéndolo.

Juegos para estimular las destrezas motrices:

-Hacer bloques: en este juego desarrollaremos la coordinación. Es bastante sencillo, se trata de haces torres con bloques, para luego tirarlos. Actúa primero como modelo, y posteriormente déjalo que lo intente el niño.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:

-Todo habla: En este juego cogeremos por ejemplo uno de los peluches del niño, y lo llevaremos al oído como si el peluche hablase y lo escucharas. Después inventa algo para decir cambiando la voz (como si fuera la del peluche). Después da el peluche al niño y pregúntale que es lo que le ha dicho el peluche.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:

-Abrazos: Los abrazos son una forma fundamental para inspirar confianza en los niños. Si el niño se despista y va a un sitio dónde no puede ir, cógelo en brazos y abrázalo mientras le explicas por qué no puede ir. Por la forma en que se lo dices entenderá que te preocupar por él y que quieres protegerle.

En niños entre 18-21 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-Encaja las piezas: Reúne moldes, ya sea de galletas u otras figuras. Despúes ponla encima de una cartulina y marca el perfil con un rotulador, o un lápiz para que quede reflejada la forma. Una vez hecho esto ensénale a tu hijo como a cada forma corresponde su perfil. Cuando haya entendido esto, dale varias figuras para que las encaje en el perfil que les corresponda.

Juegos para estimular las destrezas motrices:

-Mucho movimiento: Para estimular las capacidades motrices gruesas de tu hijo, este ejercicio puede ser de ayuda. Pon una música rítmica que al niño le guste, y luego empieza a mover partes de tu cuerpo pidiéndole que él haga lo mismo; por ejemplo; sube los brazos al ritmo de la música, mueve las manos, etc.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:

-Palabras, palabras: Recorta de las revistas imágenes de cosas sencillas como animales, bebés y alimentos. Luego explícala a tu hijo que son las cosas que has recortado, poniendo breves ejemplos o inventando un cuento corto, por ejemplo; la foto de una vaca” la vaca hace muuu”, pídele que lo repita él.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:

-Compartir: siéntate en el suelo con tu hija, luego dale uno de sus juguetes favoritos y dile que es para ella. Una vez que lo haya tocado, mirado y explorado, pídele por favor que te lo devuelva. Repite el juego con un nuevo juguete cada vez.

En niños entre 21-24 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-De dos en dos: A esta edad los niños son demasiado pequeños para contar o reconocer los números, sin embargo ya pueden conocer el concepto del dos. Puedes ayudar a tu hijo a entender el concepto señalando todas las cosas que son pares, por ejemplo los zapatos, los calcetines, las manos, las orejas, etc, o dándole las cosas a pares.

Juegos para estimular las destrezas motrices:

-Una peonza: Enseña al niño una peonza y que la vea bailar. Después gira tú como ella, y enseña al niño a imitarte. Cuando el niño haya entendido el juego empezad girando despacio, aumentando la velocidad un poco para volver a parar.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:

-¿Qué llevas puesto?: Aunque a esta edad los niños son muy inquietos, puedes distraer el tuyo mientras lo vistes, y aprovechar para enseñarle palabras relacionadas con su ropa. Por ejemplo, diciéndole de qué color es la prenda, en qué orden hay que vestirse, como se llaman las ropas, etc.
Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:

-Los sentimientos: Coge algunas revistas viejas que haya por casa y busca fotos de personas cuyas caras expresen diferentes sentimientos (alegría, tristeza, rabia, dolor, enfado), sin que haya escenas violentas. Enséñales las caras a tu hijo y explícale por qué tienen esa expresión, además una vez que lo haya entendido, anímale a imitarlas.

En niños entre 24-27 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-Mírate: Este juego es adecuado para desarrollar su capacidad de observación y hacer pensar al niño sobre las distintas partes de su cuerpo. Di a tu hijo: “Si llevas zapatos, salta”, si no lo ha entendido, ayúdale y repítele la pregunta. Luego puedes ir cambiando de parte del cuerpo.

Juegos para estimular las destrezas motrices:
-Mover los dedos: Coge a una muñeca o muñeco de trapo que tenga brazos y dedos. Ponte delante de tu hijo y pídele que haga lo que hace el muñeco. Por ejemplo levanta los brazos del muñeco para que lo haga él. Luego cuando ya lo haya entendido, mueve los dedos del muñeco para que lo imite. También puedes hacer que el muñeco aplauda, etc

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:
-Los susurros: A esta edad a los niños les encanta descubrir que son capaces de susurrar. Este descubrimiento contribuye a una mejor comprensión de la modulación de la voz, del desarrollo auditivo y la concentración. De tal forma, susúrrale algo a tu hijo, y pídele que te conteste en susurros también.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:
-El espejo: En esta ocasión nos sentaremos en el suelo junto al niño con un espejo. Y le haremos el juego del espejito diciendo: “espejito,espejito ¿quién está muy alegre?, sonreímos y ponemos cara alegre. Luego dale el espejo a tu hijo y repite las palabras de antes, pidiéndole que ponga él la cara. Así con diferentes expresiones.

En niños entre 27-30 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:
-Distinguir los olores: Escoge tres objetos con un olor característico, por ejemplo un limón, un pepinillo y una magdalena. Explícale al niño de dónde vienen estos objetos y anímale a olerlos y a tocarlos.

Juegos para estimular las destrezas motrices:
-Paso y salto: Para desarrollar la coordinación de los músculos grandes, haremos el siguiente juego. Coge a tu hijo de la mano y caminad diciendo: “paso, paso, paso, alto!!, al decir alto quedáos quietos. Luego cambia la canción a “salto, salto, salto, alto!”, y alternar el pasear y el saltar.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:
-El Eco: juega con tu hijo a repetir tres veces la última palabra de una frase. Por ejemplo: “¿Quieres un poco de pan, pan, pan?”, cuando digas la palabra que vas a repetir pronúnciala con mayor énfasis, y anima a tu hijo a que elija él las palabras que hay que repetir.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:
-Hacer algo juntos: A esta edad el niño es muy curioso y ya es capaz de hacer algunas cosas por sí mismo. Para establecer unos vínculos afectivos adecuados es importante que realicéis pequeñas actividades juntos, por ejemplo recoger piedras en el parque, hacer la lista de la compra e ir al supermercado, etc.

En niños entre 30-33 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:

-La secuenciación: La secuenciación es realizar una serie de acciones en un orden determinado. También significa ser capaz de repetir una secuencia y aumentarla. Las tareas de la higiene, como lavarse las manos, vestirse, o lavarse los dientes son adecuadas para este propósito. Empieza por ejemplo a enseñarle: “para lavarse los dientes, primero que hay que hacer…?, y que el niño conteste, por ejemplo, coger el cepillo. ¿Y luego?, poner la pasta, y así sucesivamente.

Juegos para estimular las destrezas motrices:
-Pan con mantequilla: Para desarrollar la motricidad fina, podemos proponerle al niño que él mismo se unte en el pan, la mantequilla, o algo que le guste. Deja que tu hijo haga cuanto pueda: abrir los recipientes, untar la rebanada, etc.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:
-Leer cuentos: En este momento al niño le encantará que le leas cuentos, o canciones, sobre todo los sencillos que pueden memorizarse. Para divertir al niño y al a vez estimular su desarrollo, puedes por ejemplo, leerle el cuento y pedirle que te lo explique él con sus palabras, o ir dejando huecos en la lectura para que él los vaya rellenando.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:
-Esconder el tesoro: Esconde algunos objetos por la casa, que no sea demasiado difícil de encontrar. Dile a tu hijo de antemano en qué consisten, por ejemplo, una pelota, un juguete, etc, y ponéos los dos a buscar juntos los tesoros. Es un juego muy divertido, que hará que el niño encuentre agradable jugar contigo.

En niños entre 33-36 meses:
Juegos para estimular el aprendizaje y desarrollo:
-La Luna: Una forma sencilla para estimular la observación es sentarte con tu hijo a mirar la luna cada noche que pueda verse. Haced un dibujo de cómo es, cómo va cambiando la forma, y coméntale en palabras sencillas que la luna es grande, delgada, alargada, etc

Juegos para estimular las destrezas motrices:
-Tiro al cesto: Los cestos de la ropa son muy buenos para practicar el tiro al cesto. Probad con varias cosas, bolas de papel, pelotas, etc. Cada cosa requiere una forma distinta, por lo que será bueno para el desarrollo.

Juegos para estimular las destrezas lingüísticas:
-Pasos de colores: Haz en el suelo un camino con cartulinas de papeles de colores. Para que el niño se anime puedes cantarle una canción mientras camina, cuando dejéis de cantar, pregúntale a tu hijo de qué color es la cartulina dónde se ha parado. Si no sabe los colores díselos tu misma.
Puedes hacer los mismo andando de pie, de puntillas, etc.

Juegos para estimular las capacidades sociales y emocionales:
-Hacer la compra: Pídele a tu hijo que te ayude a hacer la lista de la compra, llévalo al supermercado contigo y buscad los artículos de la lista. Luego al llegar a casa también puede ayudarte a colocarlas cosas en su sitio. Este juego ayudará a que el niño se sienta independiente y capaz de hacer cosas por sí mismo.

*Como decíamos al principio, a veces parece que los niños tienen problemas para comunicarse, ya sea de forma comprensiva o expresiva, o son demasiado tímidos. Antes de pensar en la existencia de un trastorno debemos descartar varias causas: la primera es que no todos los niños son iguales, algunos son más introvertidos, y se adaptarán peor al juego y a relacionarse con los demás, y otros más extravertidos serán más sociables. Para saber si un niño es extravertido o por el contrario existe algo que deba preocuparnos, debemos observar si el comportamiento es el mismo con sus allegados, y con extraños. Si es el mismo, sabremos que el niño es así, si el comportamiento cambia tenemos que prestar atención al porqué.
¿Qué puede provocar este cambio?, muchas situaciones; desde un cambio en la exigencia del colegio al subir de curso, a cambios en la dinámica familiar, o a dificultades del niño para hacer frente a los problemas que las situaciones nuevas le suponen, y que es algo fruto del propio crecimiento, los problemas se hacen más complejos durante toda la vida.
Por ello, antes de pensar que existe un trastorno démosle al niño la oportunidad de vencer a la timidez y enfrentarse a sus problemas, de forma muy sencilla. Uno aprende a enfrentarse a las cosas haciendo cosas. Cosas sencillas y muy gratificantes irán aumentando la sensación de competencia y la seguridad en sí mismo. Un ejemplo que decíamos en la charla: pídele a tu hijo o hija que te ayude a hacer la compra, desde pensar en lo que se necesita, a coger algunas cosas por sí mismo en el mercado, que le el dinero a la cajera, etc, en definitiva, pídele que haga cosas por sí mismo que sean sencillas y le gusten. Otro ejemplo de fácil aplicación, cocina con tu hijo o hija, pídele que te de los ingredientes, enséñale cómo se cocinan, enséñale a untar el pan con la mantequilla, estas cosas os harán pasar un rato divertido a los dos, y el niño aprenderá que es capaz de hacer cosas poco a poco. Al aumentar su confianza, también aumentaran sus ganas de compartir sus experiencias con los demás niños o los adultos.
De todos modos, si el problema persiste, vemos que es generalizado, y eso le acarrea problemas escolares si sería necesaria la intervención de un especialista.